我“学会”这样当班主任自踏上三尺讲台，几乎年年当班主任，其中既有成功的喜悦和自豪，又有失败的苦恼和自责。一路摸索，一路成长，慢慢的便也摸索出一些方法，更深深体会到，教育的艺术如同下雨，雨下得大了，会摧毁幼苗，雨下得小了，会让幼苗缺少营养。只有和风细雨，才能滋润孩子的心，才能让其健康成长。作为班主任，我便学着这样当班主任。为此，在这里谈谈自己一些粗浅的做法。一、研读“学生书”——学会了解班级常规管理是一项整体的育人工程。要教好学生，当好学生的引路人，只有了解学生、充分地掌握学生的思想状况，分析学生的心理状态，才能从实际出发，对学生进行针对性的教育。特别是今年担任四年级一班的班主任，学生是从原来的三个村小加上完小原来的部分学生，覆盖六七个村子，凑合成一个较为复杂的班，层次不同，差异较大，尤其是来自村小的孩子，虽然天真可爱，但他们受家庭条件的影响，正确的人生观尚未形成，缺乏明辨是非，判断正误的能力，此外学生刚住校，小小年纪就离开父母、亲人，思想波动较大。鉴于种种复杂情况，实在举步维艰。我通过电话联系家长，进行家访，认真了解每一位学生的思想状况和心理特点，了解每一位同学的过去，了解他们的家庭和周围环境，而后选择合适的方法、手段来进行教育。我始终相信：世界上没有相同的两片树叶，每个孩子就是一个丰富的世界，每个孩子的背后都有着许许多多感人的故事，他们就是一本本正等待我们去开启，去探索的书！而这本书读得好与不好，关系着班主任的工作是否顺利进行！作为班级管理者，最基本的任务就是读懂学生的“心”，读懂了学生的心，就等于拿到了开启班级管理之门的钥匙。作为老师，切忌只读学生这本书的“目录”。平常，许多老师看重的是学生学得怎样、考得怎样，却并没有更多地去了解学生深层次的心理。学生平时心里在想些什么，有什么需要，有什么要求，有什么愿望，为什么而喜怒哀乐，好像我们并不是那么清楚。我们总是抱怨学生：上课讲话、打闹、玩东西；作业书写潦草、不认真、错误多；对人没礼貌、贪玩……可并不知道其问题产生的原因。所以，我认为要想教好学生，要想做个成功的班主任，就得放下老师的架子，去接近学生、接纳学生、多了解学生；就得蹲下身子，去聆听孩子们的心声，继而走进孩子们的心灵！只有研读透了这本“学生书”，班主任的工作也才会柳暗花明又一村！二、制定有效的纪律体系——学会预防人们常把“纪律”和“课堂管理”混为一谈，纪律的确重要，但它仅是课堂管理的一部分。我认为，纪律并不是课堂上的首要问题。纪律问题的根源在于缺乏井井有条、严格恪守的规章制度。课堂上，必须有一个纪律体系，即一套规章制度，一旦学生违反了其中的某一条，就必须接受相应的处理。这个处理结果并不是老师在学生违反纪律时临时决定的，相反，他受到的恰恰是最初制定的纪律体系的约束。因此，我在接手一个新的班级，第一堂课，我就会明白无误地告诉学生该遵守怎样的规章和秩序，以及自己对他们的期望。这就好像交通规则一样，设置交通规则的目的是设定限度，维护秩序，同时为其他人提供保护。公路上有限速，一旦超速行驶，后果轻则罚单，重则车祸，这个后果是可以预知的，司机们对于超速的后果是相当清楚的。学生也一样，必须要清楚知道违反课堂纪律需要承担的后果。比如，学生走进教室，做作业，交作业，削铅笔，小组集合或食堂打饭时，这些都无需什么“创造性”的方式。作为一个课堂的管理者，你的责任就是建立一套固定的规章制度，以确保课堂教学的顺利进行。同时告诉学生，你对他们的期望，希望他们如何去做。所以，开学伊始，就必须制定一个纪律体系，并严格遵守，贯彻始终，在实践中不断将其强化。这样，严格的课堂管理方案、亲切的态度和时时掌控的主动权可以有效的预防学生可能的不规矩行为。我想，在一个管理得当、制度严明的环境中，纪律问题是很少发生的。三、操与霜雪明，量与江海宽——学会忽略俗话说：金无足赤，人无完人。我们的学生也一样。可以说，总是希求学生有完美表现的老师是非常不现实的，得到的也只能是无尽的失望。如果你希望上课时，学生们从不交头接耳，...
