河南省教育科学“十二五”规划课题整合常规教研与网络教研，构建小学英语教研共同体的探索与实践“主题教研活动”计划表单位济源市济水东园学校河南省教育科学“十二五”规划课题整合常规教研与网络教研，构建小学英语教研共同体的探索与实践教研主题小学英语课堂教学有效性提问起讫日期2015年9月10日——2016年1月20日背景分析1912年美国的史蒂文斯第一次对教师提问进行了系统性的研究，他发现，教师提问和学生的回答大约占去了普通学日百分之八十的时间，教师在讲课过程中每分钟约问2-4个问题。自史蒂文斯的系统研究开始，近年来，国内学者对教师课堂提问关注较多，如李如密、刘显国、金传宝、姚安娣、张东红、张丽等人，他们着重从设计问题、发问、候答、理答、反馈5个方面给大家指出了提问的方法和相关的注意问题。这些国内外有关的理论与实践大多是适用于其它学科，近年来有关初中高中的英语课堂教学有效性提问也不少，但有关小学英语课堂教学有效性提问的理论与实践相对较少，更何况我市小学英语开设的时间较短，从事小学英语课堂研究和教学有效提问的研究者甚少，所以我们决定从事这一课题的研究，探寻适合于我市小学英语教师的有效性课堂教学提问。河南省教育科学“十二五”规划课题整合常规教研与网络教研，构建小学英语教研共同体的探索与实践填表日期：2015年9月15日教研目标1.在当前课堂教学提问现状的前提下，分析教师有效性提问和无效性提问对学生的英语三维目标的影响，制订一套符合小学英语课堂的有效性提问的基本策略、方法和途径。2.通过研究使教师具备良好的课堂教学提问技能，使学生与教师之间能积极配合，并产生共鸣，养成良好互动形式，帮助学生养成及时、准确、快速的用英语进行口语表达的能力。3.通过研究使学生具备基本的用英语问题进行交际，用英语问题进行思考，对英语文本进行问题预设的能力。系列专题名称活动时间1分析小学英语课堂教学提问中师生之间存在的问题，着重研究小学英语教师有效性提问方面存在的问题。2015年9月2研究小学英语教师对话教学中如何创设情景进行课堂有效性提问。2015年10月3研究小学英语教师语篇教学中如何针对文本进行课堂有效性提问。2015年11月4研究学生如何进行英语问题进行交际，对英语文本进行问题预设。2015年12月5研究在语篇教学中教师对学生进行有效性提问时如何进行学习策略的指导。2016年1月河南省教育科学“十二五”规划课题整合常规教研与网络教研，构建小学英语教研共同体的探索与实践
