过秦论教案李明VIP免费

《过秦论》教案语文组：李明教学目的1．了解作者反对暴政、提倡仁政的政治主张在当时条件下的进步意义及其历史局限。教育学生不应只着眼于秦之兴衰，而应学习作者把研究历史与指导现实相结合的可贵精神，从而明白“以史为鉴”“古为今用”的意义，达到把知识转化为能力的目的。2．学习课文从史实对比中引出结论的写作方法；理解课文中对偶、排比等修辞手法在表情达意方面的作用，并结合单元知识短文掌握如何在翻译中恰当处理修辞格的知识。教学设想1．通过预习指导，使学生借助课文的注释、工具书和参考资料了解时代背景、作者简况及各段大意，疏通文句。2．讲授课文，指出作者政治主张的历史局限时，不必在什么是秦二世而亡的真正原因上旁征博引，同时对文中涉及的历史人物及史实，也不要过多介绍。可在课外指导学生读点通史或历史故事（如《东周列国志》，虽是小说，但基本事件多见诸其书）。3．文言文翻译，是本单元主要知识点。在研习新课中要有意识设计必要的讨论题，引导学生用单元知识短文所讲的道理来解决疑难问题，获取新知识。4．本文逻辑严密，文辞优美，可利用录音等手段指导学生反复诵读，在读中体会文章气势之磅礴，说理之透彻。在熟读基础上背诵课文的后三段。教学时数3教时。教学主要过程教学板块之一：疏通文章的语言文字。（40分钟）1．请学生分小组进行默读、正音。2．请各小组挑选代表朗读，全班同学一起正音。《过秦论》：淆（xiao）约从（zong）召（zhao）缓翟（zhai）景乐（yue）毅鞭笞（chi）藩篱（fanli）隳（hui）镝（di）墨翟（modi）猗（yi）行伍（hangwu）景（ying）从谪（zhe）戍（shu）《六国论》：暴（pu）霜露与（yu）嬴洎（ji）胜负之数（shu）咽（yan）削（xue）3．请同学分别对照下列的归类，从课文中寻找到相应的字、词，（1）名词作状语《过秦论》席、包、囊——像卷席子、提包裹、扎口袋一样内、外——对内、对外东、西、南、北——向东、西、南、北云、响、景——像云一样、像回声一样、像影子一样《六国论》义不赂秦——坚持正义（2）使动、意动用法《过秦论》外连横而斗诸侯——使……斗会盟而谋弱秦——使……弱序八州而朝同列——使……朝（3）词性活用《过秦论》固——险固的地方追亡逐北——逃亡的人瓮牖绳枢——以破瓮作……以草绳系……过秦——指出……的过失且夫天下非小弱也——变小变弱《六国论》以事秦之心礼天下的奇才——礼貌地对待（4）古今异义《过秦论》山东——崤山以东《六国论》其实——那实际数目祖父——祖辈和父辈然则——虽然这样，那么至于——发展到……的结局智力——智慧和力量故事——旧事，前例（5）特殊句式《过秦论》以致天下之士——省略“之”以为桂林、象郡——省略“之”以愚黔首——省略“之聚之咸阳——省略“于”为天下笑——被动句《六国论》赵尝五战于秦——介词结构后置为秦人积威之所劫——被动句苟以天下之大——定语后置教学板块之二：相同点的归纳分析。（10分钟）1．请学生就两篇文章的体裁、创作目的、写作方法三个方面来归纳分析相同点。2．同学分组讨论，积极发言。3．教师对同学发言的总结。相同点具体表现在以下三个方面：（1）体裁：两篇文章作者虽然所处年代有先后的差别，但表达思想都采用了史论的方式。（2）创作目的：两篇文章都强调借过去的史实来讽喻当今的最高统治者，不要重蹈历史的覆辙。（3）写作方法：两篇文章皆采用对比的方式来论证自己的观点。如：《过秦论》中有三个对比，分别是六国之师与陈涉的对比、六国与秦国的对比、陈涉与秦国的对比。《六国论》中有将六国与秦的关系与宋王朝与契丹、西夏的关系作以对比，说明宋王朝如果因贿赂敌人而亡国，实在是最下策的做法了。教学板块之三：相异点的区分理解。（30分钟）1．再次分组朗读两篇课文，体会各自的特点。2．请同学就主旨、结构、...