欣赏课大多出现在课本的首页，过去我们甚至不用特别备课，单凭自己的知识经验就可以打发一节课的时间，学生又不用带什么工具材料，自然也省去了老师与学生间的诸多“斗争”，为此我们曾经对美术课本中的欣赏课“情有独钟”，可以断言，正是因为如此，很多时候，在比较仓促或者学生不带工具的时候会毫不犹豫的选择“欣赏课”，可是，时至今日，有谁还会这样做呢？欣赏课难上，估计都深有同感吧？时代在变，教育在改革，孩子们在成长，但凭教师的“说”已经驾驭不了孩子们的思维和想像了，最关键一点，已经不能很好的完成欣赏.评述课的教学目标了，我们不得不从教学策略上动动脑筋了，应该说课程领域的划分非常科学合理，根据学生的年龄特点，小学、初中、高中逐渐增加了欣赏课的篇目，对于中学生来讲，能够真正把一幅作品读懂、看透、说明白不是那么容易，专家不也说了吗？这个领域就是要培养学生这个能力，可见我们做教师的责任多么重大。既然欣赏评述独为一个领域，就说明它与其他领域的不同，作为教师，必须认识到这种不同，才能有效的设计教学策略。我们都知道，文学评论家不一定文章写得好，文艺评论家不一定会表演，美术评论家不一定会画画，可是他们是“家”，他们就有资格对这些文化产物“评头论足”，他们会评论，他们说的“在理”，所以不能不信服，如此看来我们的学生可以学不会画画，学不会制作，但可以学会评论，当然“评论”不是很恰当，对于初中生来讲，还是“评述”比较恰当，这样想就会对我们的学生充满信心了，同时也在承认一个事实：问题不在学生身上，在我们老师身上。说到老师，我们大概都会觉得自己比以前勤奋了，备课认真了，为了上好一节欣赏课，我们也曾查来查去找资料，为什么还上不出效果呢？还会觉得一节课都是自己在评述，而不是学生呢？我想，归结起来还是策略，到底运用什么策略可以让学生学会评述呢？我对欣赏评述课的教学总结了以下几点认识：1.选择的欣赏作品时一定要选精到的，视觉效果好的。2.欣赏的作品一定要有代表性，最好是有影响力的作品。3.欣赏课形成模式，让学生习惯这种模式并形成欣赏作品的一般模式。4.作者作品的背景分析要有“度”，不可过多引用“花边”新闻，导致欣赏评述的重心偏移。5.发动学生参与查找资料，比比谁知道的更多。6.教师要对作品欣赏有正确的积极的引导，不能完全放任学生“糟践”作品。7.多从作者的创作思想上挖掘作品的艺术价值，让学生“动情”，只有“动情”才会畅所欲言。8.教学评价要注重评述能力的评价，突出欣赏评述领域的课程目标。9.教学策略要新、奇、打破常规，要有意义，尽量让课堂轻松起来。10.要相信学生欣赏评述课应该说是四大教学领域中难度比较大的课程，是美术学习中更高层次的要求，教师责任重大，需要作出很多努力，一旦调动起学生，定会事半功倍！
