自主探究—交流展示—训练反馈——浅谈小班化课堂教学模式的研究白蒲镇勇敢小学陈永忠注重以“活动单导学”为模式的小班化课堂教学模式建设，要求努力上好“自主探究—合作交流—训练反馈”的课堂。课堂教学研究以学生“学什么、怎么学、学的怎么样”为专题开展教学活动为了开展课堂教学活动，教师首先备好学生，然后写好导学案，教师必须要备好教材，把知识点连贯起来，抓住重点和关键突破学生在学习中难点和疑点等。“自主探究—交流展示—训练反馈”的课堂教学要以导学案为载体贯穿于一起，每个模块的时间根据学生的学习进展情况而定。这些模块的教学组织形式都主要以小组活动和学生自主学习为主，都是学生为主体的课堂。具体教学程序如下：1、学生按活动单的要求，自主探究完成活动单上所列问题。2、分组探究、合作、交流。每个班级分成4-5个小组，每组6名左右。小组探究、合作、交流学习刚才自主完成的内容，此环节能把学习的主动性交给学生，让学生在交流中学会学习，从活动中学会协作。3、展示交流——即“发表、暴露、提升”所谓展示：就是学习成果的展现，交流又是学习内容的进一步提升。这一环节能拓展延伸，提高学生能力，开发学生潜能。4、检测----即当堂达标，在考试制度没被取消的前提下，任何教学都必须满足两个要求：学生的需要和考试的需要。通过两个多学期的实践与培养，我感觉在"小班化教育"的实践下大部分学生的学习积极性被调动起来了.特别是在课堂教学方面,学生从原来的不会说,不想说,逐渐转变成现在学着说,试着说,到再后来的抢着说,各抒己见。通过小组内交换看法见解,每个人参与到学习中，都成为了学习的主人，学习效果也有了明显的提高。但在实施"小班化教学"的过程中,我也发现了一些值得思考和进一步探索的问题。1、有些学生基础太差，无法进行讨论，其他学生不愿意与其合作讨论？2、如何对不同层次学生的学习动态进行把握。学生的知识水平与能力发展是处于不断变化之中的。因此，在教学过程中对学生知识层面，小组的搭配，要动态地进行把握及时调整，以激励学生不断地竞争问上。总之，在小班化课堂教学下我们要更新观念，充分挖掘学生的个性培养，努力提高教学教师质量。
