《大气压强的测定》研究性学习设计刘瑞华【研究性学习的标题】大气压强究竟有多大？【研究任务名称】大气压强的测定【小组成员】初三学生，自由分组四人/组【任务完成期限】1课时【情境】通过“纸托杯”、“腹管上升”、“瓶吞鸡蛋”、“马德堡半球”等实验，学生知道了大气不仅像固体、液体一样存在压强，而且大气压强的数值是很大的，那么大气压强究竟有多大呢？【任务】在学习了压强基本概念和液体压强的基础上，分析制定测定大气压强的初步方案；利用水资源初步测定大气压强的数值，验证实验方案的可行性；改进实验方案，较为准确的测定大气压强的数值，得出托里拆利实验结论。【活动和过程】情景引导：学生实验体验----如果将“纸托杯”实验中装满水的杯子缓慢倒扣入水中，观察现象，试分析其原因。（杯内水的压强小于外界大气压强，水没有流出来）制定方案：小组讨论交流----什么时候杯中的水能流出来。（杯中水的压强等于外界大气压强时杯中的水会流出来，如果测出此时水产生的压强就是等于大气压强的数值）分组研究：学生团结合作----用逐一增长的试管分别实验。（直到实验室提供的最长的1米的试管用上，水柱仍然没有下落）方案反馈：视频辅助教学----播放用水柱在实验室研究大气压强数值的不足之处，启发学生如何改进方案。（在认为大气压强在一定范围内基本不变的前提下，根据Р=ρgh，不能再改变液体的高度，可以改变液体的密度，查密度表，将水换为水银）深入实验：教师演示实验----根据水银的特性，学生观看教师进行实验。计算大气压强的数值。课外拓展：“营救鸡蛋”；制作美丽的喷泉。【资源列表】PPT一份包含以下内容：（1）课题；（2）大气压强存在的几个现象；（3）大气压强压起水柱视频；（4）托里拆利实验过程视频；托里拆利实验器材一套学生实验器材：装水容器、长短不一的玻璃管（一端封口，每组至少三根）、烧杯【评价】学生姓名课堂参与度实验动手能力语言表达能力协作能力******【成果】通过整堂课的学习，同学们和老师一起研究了大气压强的数值，同学们完成了学习活动卡上力所能及的每一个环节，完成了活动卡的填写，计算出了大气压强的数值。最可贵的是同学们互相合作完成了不同的实验，有了深切的体验。
