答第一题“全面提高学生的语文素养”是课标的倡导基本理念，而诗歌教学与提高学生语文素养的有何内在联系？1、陶冶情操，培养审美情趣读史使人明智，读诗使人灵秀。文学教育是一种美育，能给人以丰富的心灵体验。好的诗歌和好的散文小说、戏剧等文学作品一样，都能陶冶性情。但诗的作用更为直接。其他文学样式，或侧重故事，或侧重知识，或侧重趣味，直接调节情感的作用都不如诗。诗是抒情的，直接诉诸情感，又有节奏，语短意长，易于诵记，使人百读不厌，无形中受到熏陶。比如，读“轻轻地我走了，正如我轻轻地来，我轻轻的挥一挥手，作别西天的云彩”我们能够感受到徐志摩那份淡淡的忧伤和不舍，能够感受到他对那片云彩的挚爱。读“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”自然能体会到苏轼那恢宏的气势；读“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流，万类霜天竞自由”，不禁胸襟开阔，有湘江美景一览无遗之感。脍炙人口的诗句，能够提高学生审美能力。学习诗句，体味作品中反映的生活美，自然美、情感美、艺术美、语言美，在优美的诗歌作品感染熏陶下，陶冶情操，铸就审美的心灵。2、感受文学形象，发展思维能力思维，有形象思维和抽象思维之分，文学主要培养学生的形象思维，唤起联想和想象，发展想象力，进而诱发创造性思维，这就是文学的魅力所在。而形象思维则是创造力的源泉。乌申斯基说，很难说牛顿和莎士比亚谁需要的想象力更多一些。苹果掉在地上，引起牛顿海阔天空的想象，产生了地心吸力、万有引力的学说。瓦特看到开水壶冒气，也海阔天空地联想想象，从而发明了蒸汽机。而莎士比亚戏剧中那瑰丽的艺术境界，丰富多彩的人物，自然也是作者丰富的想象力的结晶。这说明科学家和文学家都需要有很强的想象力和创造力。古今中外，不少伟人对诗歌都表现出相当大的热情，据说，拿破伦出征时，骑在马上还在读歌德的诗。毛泽东、周恩来、朱德、陈毅等等都爱读中国古典诗词。这些伟人的思想境界犹如天马行空，富于创造性，跟他们深厚的古诗词素养具有密切的关系。发展形象思维，培养创造性思维能力是素质教育的主要内容，也是语文素质的重要内容。小学生多读儿童诗歌，有助于发展形象思维能力。3、间接接触社会，完善健全人格小学生一般说来从六七岁到十二三岁，正是他们长身体、长知识的重要时期。诗歌是社会人生的浓缩，它们既反映了当时的社会生活，又表现了各个时代的审美追求。优秀的儿童诗歌作品往往多样化、多方面地反映了社会生活，同时也形象地告诉了读者应该怎样认识生活，怎样面对生活，怎样创造生活。正可以成为儿童健康成长的良师益友。多读这类作品，能够培养他们认识生活、创造生活的能力。如陶渊明诗中的率性自然，李白诗中的浪漫情怀，杜甫诗中的家国兴亡之叹等等，都给我们提供了认识当时社会，体会古代生活和生存状态的审美范本。而王海（奉贤籍农民诗人）他所创作的诗歌有很大部分都是描写解放后特别是改革开放以后我国农村翻天覆地的变化，学生通过阅读可以体会到中国共产党的伟大以及社会主义的优越性，激发学生的爱国热情。《我只看见你的眼睛》是赞颂03年“非典”时期白衣天使的作品，我们仿佛又回到那恐怖的气氛里。这次“汶川大地震”，许许多多可歌可泣的感人画面，又将催发诗人们的创作灵感，同时，也激励着救灾战士们的士气。因此通过儿童诗歌阅读，可以使学生从中了解社会，热爱生活，健全人格，学会做人。4、促进语言积累，开发语言能力语文教学的基本任务，是要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。学生的语言学习，重要的不在于学了多少语言学的名词术语，更重要的是学习怎样运用语言表现自己的思想感情，学习遣词造句、成功的语法修辞范例，以及准确、规范、简明、连贯、得体的表达方式。而文学是语言的艺术，学习优秀的文学作品，能使学生学到规范而优美的文学语言。诗歌语言，是文学作品中语言是最为精练的，好的诗歌都是用经过锤炼的艺术语言写成的，是运用语言的典范，也是学生学习语言最好的材料。例如“春风又绿江南岸”、“红杏枝头春意闹”、“僧敲月下门”、“微风燕子斜”、“窗含西岭千秋雪”、“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不...
