7秋姑娘的信边澍华一、教学目标：1、能正确流利有感情地朗读和背诵课文。2、学会本课6个生字，绿线生字只识不写，认识2种笔画。理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要互相关心的道理。二、教学重难点：1、朗读课文，积累语言。2、识字写字。三、教学时间：2课时四、教学过程：第二课时一、导入：1、出示贺卡，小朋友认识这是什么吗？这是老师以前的一位学生写给我的信，我给大家读读吧？2、读信，小朋友你们收到过信吗？那今天我们就和森林的小动物们一起读读秋姑娘的信吧。3、齐读课题二、学习课文：1、自读课文，要求大声朗读，读准字音，读通句子，不添字不掉字。2、检查自读情况：出示词语，指名读，相机理解词义。3、出示第一自然段，指名读，老师收到的信是写在贺卡上的，秋姑娘的信是写在哪儿的呢？她给哪些好朋友写信了？（出图）第一封写给谁？3、出示第二自然段，说说信写给谁，信里说了什么。秋姑娘为什么要让大雁路上多加小心？南去是什么意思？指导朗读3、第二封写给？出示第三自然段，指名朗读，说说写给谁，写了什么？小青蛙，你就要冬眠了，收到这封信，你想说什么？指导朗读4、下一封信是给？出示第四自然段，理解充足，模仿秋姑娘语气提醒小松鼠。指导朗读5、秋姑娘的好朋友可真多，再写一封给？出示第五自然段，孩子，你知道怎么给小树裹上冬衣吗？指导朗读6、我们一起再来读读这些信，为秋姑娘的好朋友们送去关心。齐读2至5自然段体会秋姑娘对朋友们的关心。7、秋姑娘的信写完了吗？她还给谁写了？练习说话：一封写给（），（）。8、咦，这儿怎么还有一封？快打开看看。原来是秋姑娘写给你们的信，读了这封信，你想给她回信吗？你的回信上会说什么？出示：亲爱的秋姑娘，你好：9、小结：对呀，朋友之间就应该互相关心，这样世界才暖暖的，充满爱。10、咦，树上的枫叶都到哪儿去了？生答：哈，全被秋姑娘写了信！三、指导写字：1、信读完了，我们都被秋姑娘对好朋友们的关心感动了，那好朋友这个词我们认识了，会不会写呢？2、今天我们先来学学好、友两个字的写法。3、出示好，这个字是左右结构，左窄右宽，左边是个女字，右边是个子字。女是女孩子，子是男孩子，咱们班级中有女孩有男孩，可真好，缺了谁都不好了！注意第一笔是个新笔画，小手拿出来和老师一起写，撇点。观察这个字在田字格中的位置，谁能说说怎样才能写好看这个字。4、师范写，学生跟着书空。组词5、出示友，这个字里包着的“又”我们学过，写的时候要写小一点，怎样写好这个字？6、师范写，生书空。组词7、学生在习字册上描红临写，师个别指导，展示作业，点评。反思：新课标强调语文学习是个性化行为，倡导建立自主、合作、探究的学习方式。教学中我让学生自主选择学习内容。《秋姑娘的信》第二至五自然段叙述了秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠小树的关怀和体贴。这四小节语言形式相同，如果按顺序学习，势必不能引起学生浓厚的兴趣。于是，我在教学第一自然段后便设问：“秋姑娘给好朋友们都写了什么呢？你最想读读写给谁的信？”一下子就引起了学生的兴奋，“青蛙！”“大雁！”“松鼠！”……尊重学生意愿，我先指导学习了秋姑娘写给青蛙的信因为喜欢，所以学生学起来尤为开心。在指导小组合作学习其他几封信的内容时我制作了枫叶信笺，上面写着“大雁收”、“松鼠收”、“山村孩子收”，让小组代表来选择本小组要合作学习的内容。在进行朗读训练时，我也采用了类似的方法，让学生“喜欢读哪封信的内容就读哪封信的内容”，学生自然也就能投入地读出自己的感受。新课标指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文学科蕴含了丰厚的民族文化底蕴，在篇篇课文中，不仅包含了丰富多彩的文化科学知识，还渗透了生动的人文精神和高尚的情操。《秋姑娘的信》中，通过“秋姑娘”传递信息，表达了秋姑娘对好朋友的关心。教学中，我们也应当激励学生关爱自然，关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。对于一年级学...
