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1.整体设计思路、指导依据说明《英语课程标准》提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿,英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。教师应在教学过程中有意识的加以适当的引导，激发学生对于掌握一门外语的迫切需要性，引发他们学习的积极性和主动性，充分发挥学生在课堂上的主体作用。一堂成功的课，应该让学生自始至终掌握主动权，教师只是充当“组织者”、“促进者”、“合作者”、“咨询者”、“参与者”、“引导者”、“顾问”等多种角色，最大限度地给学生提供参与的机会，学生的主体性得到了体现，自然就产生了求知和探究的欲望，也就把学习当作了一件乐事。因此，本节课以《英语课程标准》要求为指导，根据由易到难的认知规律和第二语言学习的渐进性规律，课堂教学设计由易到难，由浅入深，教学呈阶梯式层层推进，且各个环节间的过渡自然得体。2.教学背景分析教学内容分析：本课是Goforit七年级下册中Unit7"Whatdoeshelooklike?"的教学内容。本单元的教学内容重点是学会描述人的外貌，并简单表达自己的观点，本课是本单元的第一课时。内容贴近低年级学生的生活和学习实际，有利于他们在真实的语言情景中培养运用英语进行交际的能力。教材强调学生在学习过程中的感悟、体验、实践以及创新能力的发展，良好的融入学习情感、学习能力的形成与语言学习的全过程中，重视实践活动，使学生亲自感受具体而丰富的世界，激发他们的好奇心和求知欲，锻炼他们的交际能力，使他们在实践的过程中创新。学生情况分析：本课内容贴近学生的实际生活，七年级学生已能用简单的句子描述人物的外貌，如：He’stall/short.但是所用词汇有限，不够丰富，所用句型较单一，对人物外貌的描述缺乏系统性。所以教师要以听、读的形式对学生进行语言输入，并且帮助他们有效地内化语言。根据初一学生的年龄特征和认知特点，可采用图片、游戏、模拟交际、小组合作等教学方式，尽可能多地提供机会，让学生在有意义的、生动的情境中学习掌握描述人物外貌特征的词汇和句型，尊重所学语言国家的文化习俗，能较准确地描述人物外貌特征，以达到最佳的教学效果。3.教学目标分析一、知识与技能1.知识目标(1)单词:hair,curly,straight,height,tall,medium,thin,heavy,build,beard,glasses,blonde,brown(2)句型:--Whatdoeshe/shelooklike?--He/Sheistallandhaslonghair.--Whatdoyoulooklike?--I'mthin.--He/Shewearsglasses/…2.能力目标(1)学完本课，学会描述人物外貌。(2)能积极思维，运用所学单词，短语及句型，结合实际生活进行灵活运用。二、过程与方法1在教师的组织和引导下，学生以自主、探究、合作学习的方式,适当利用多媒体技术，达到提高听、说、读、写、自主学习能力的5个目标。三、情感态度与价值观通过描述同学、教师或自己的偶像的外表，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的爱好，改正“以貌取人”的错误倾向。（Wemustn’tjudgepeoplebyappearance）四、文化意识中外种族特征不同，对外表描述重点不尽相同；描述人的外貌时要把握好所使用的词汇的分寸。4.教学重点、难点分析教学重点：掌握本课新单词和句型和怎样描述一个人的外貌。教学难点：掌握正确运用have动词和be动词来描述人物外貌的方法。5.教学过程设计(中文为主+所教学科目标语言）步骤1：leading-inPlayagame.游戏内容:(1)拔河(tug-of-war)(2)跳高(highjump)教师活动：选出两名外貌差异较大的学生来做游戏，一个胖而高大的女生(afatandtallgirl),另一个瘦而较矮的男生(athinandshortboy)，并引导学生观察这两位同学有何显著的外貌特征。学生活动：所选两们同学在进行游戏比赛时，其余同学边观看边思考他们的外貌特征，并尽可能的想着如何用英语表达出来。设计意图：教师创设一个游戏情景，在游戏中营造课堂气氛，以引起学生的学习兴趣,了解人物的外貌特征,从而引出本节课的主题——描述人的外貌。通过游戏的最后结果(即不管...