《伯牙绝弦》教学设计湖州市新风实验小学姚晓延【教学目标】1．了解祖国悠久灿烂的文化，感受文言文独有的语言特点和魅力。2．能借助注释和课外资料理解词句的意思，能用自己的话讲述这个故事。3．感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。【教学重点】1．正确、流利、较有感情地朗读，体会朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情。2．通过朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。【教学难点】通过朗读，体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。【教学准备】多媒体课件【教学时间】一课时【课前交流】课前咱们先聊聊，喜欢听音乐吗？真正懂音乐的人能听出旋律中的韵味，能听出音乐旋律中的画面。我们来听几段音乐片段，说说看你仿佛看到了什么画面？（播放“西藏的月”“二泉印月”“渔舟唱晚”等，交流看到的画面。）你们从音乐中看到了情景，也能听出音乐中的情味。“一切景语皆情语。”自古以来，中国的文人擅长用文字寄情山水。文学艺术是相通的，同样是寄情抒怀，文人用文字，画家擅长用——(生：色彩)，歌唱家擅长用——（生：歌声），演奏家擅长用——（生：乐器）。今天我们学习的内容就与艺术有关。【教学过程】一、揭示课题，理解题意。同学们，这节课我们要学习一则千古流传的友情故事，题目叫——（师板书课题）谁来读课题？（指名读课题）随机正音：“弦”。“绝”是什么意思？（断绝）你是怎么知道的呢？（看注释）借助注释或工具书，这是我们学习古文的一个重要方法。“绝弦”是什么意思呢？表面的意思是“割断琴弦”，其实还指不再弹琴了。汉语中有很多这样的词语，譬如：两个人从此不再交往了，叫做——（绝交），作家不再写文章了，叫——（封笔）；电影演员从此不再演电影了，叫——（息影）……所以，不再弹琴了，叫——（绝弦）。理解了意思，我们再读题。（生读题）二、整体把握，读出节奏。这是一篇文言文。请同学们地自由读课文，注意：读准字音，读通句子，尤其要读出词句内部的停顿。（一）范读引路交流难读的句子。听老师先来读，怎么样？对照下自己，说说哪些地方读错了。（二）读准停顿1.谁能尝试着读一读《伯牙绝弦》？其他同学注意，文中有两个语气词，听他读准了没有。（指生读）2.一起读两遍——“哉”“兮”。古文中还有很多语气词，如：也、焉、矣、乎等。3．知道这两个语气词的意思吗？指导读好两个含语气词的句子来，把这两句话读准。（生读，若读错,师指导：峨峨兮、洋洋兮是什么意思？在书上画出停顿符号，再读，齐读。）4．随机指导最后一句的读法：“谓”是什么意思？言字旁，更准确的是“说”。很多时候文言文的一个字就是一个词。一般情况下，我们在人名的后面应该停顿。这一句读起来有难度，我们再试试。（生读——1师读——生读）5．小结：看来，要想读好停顿，我们要准确理解文言文中关键词语的意思。齐读全文。三、聚焦“知音”，读出情感。（一）质疑：课题中所提到的这把琴传说是中华文明的始祖伏羲氏见五星的精华落到一棵三丈三尺高的梧桐树上，就挑选中间一段，选取良辰吉日，请名匠造了这把琴，据说此琴抚到尽美尽善之处，啸虎闻而不吼，哀猿听而不啼。你有什么疑问吗？（伯牙为什么要绝弦？）（二）聚集句子：伯牙谓世……不复鼓。1．指导说大概意思。随机落实“乃”、“复”的意思。（我听出来了，乃的意思就是——；复的意思就是——）2．聚焦“知音”。板书“知音”：什么叫知音？3.出示伯牙鼓琴图，说说哪个是伯牙，哪个是子期？你从文中哪句话读懂的？引出句子：伯牙……善听——读好两个“善”字，理解意思：擅长、善于（在书上注一笔）能让大家听出他们分别擅长的是什么吗，谁再读？(指2名学生再读)4.还记得伯牙、子期何许人？当两个人的资料集中展示在你眼前的时候，你发现了什么？归疑：两人装扮相去甚远、国家相去甚远、身份相去甚远，这样的两个人怎么会成为知音呢？5．引出句（出示）：伯牙所念，钟子期必得之。（1）说说大概的意思，随机理解“念”、“得”。读句子，随机指导：你觉得这句话说明了两人是知音，通过你的朗读让大家信服，你强调了“必”，为什么？过渡：伯牙所念，到底他的哪些想法...
