运用多媒体教学优化低年级语文“口语交际”训练【摘要】正确处理好多媒体的作用点和最佳作用时机，既优化语文课堂结构，又大大语文提高课堂教学效率。在低年级“口语交际”训练中运用电教媒体，对开发学生智力，培养口头表达能力具有重要作用。电化教育能激发和强化学生学习的兴趣和积极性，变抽象为直观，提高教学效果，节省时间，加大课堂教学容量，使每个学生的多种感官都能发挥作用，最终达到提高说话能力的目的，也使语文教学变得丰富，活泼，愉快。【关键词】多媒体网络优化低年级口语交际“说话”训练“口语交际”训练是整个小学阶段语文教学的重要组成部分，也是作文的初步训练。美国心理学家布鲁姆经过多年研究发现，儿童从四、五岁到九、十岁，他们的模仿力和记忆力都很强，是学习语言的最佳时期，称之为语言的“习得期”。在这一阶段，“口语交际”教学的形式和方法直接影响整个“说话”教学的效果。在几年的教学中，我发现如果在低年级“口语交际”训练中巧妙地运用电教媒体，利用它的多样性、新颖性、直观性、趣味性、再现性等特点，以及灵活多变的使用方法，会激发学生“说话”的兴趣，调动“说话”的积极性，降低“说话”的难度，提高“辨析”的准确性，从而取得其它媒体所无法取得的效果。一、创设情境，激发兴趣，使学生“要说”。兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动学生学习的巨大力量。早在春秋时期，孔子就提出了“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的见解。低年级儿童的无意注意、无意识记还占优势，他们的学习活动常受直接兴趣所支配，因此更要重视兴趣的激发。在“口语交际”训练中，教师如果能借助电教媒体形声结合、声画并茂的特点，围绕“口语交际”内容，有目的、有计划地创设各种情境，能引起和维持学生的无意注意，使儿童主动说、积极说，提高训练的有效性。在教学《动物运动会》这篇看图说话时，为了变静止、无声的画面为动态、热闹的场景，我利用计算机给学生展示了一段动画场景：远处是一座运动场，动物们正在进行激烈的角逐，场面非常热闹，运动场大门上有一条横幅，“动物运动会”几个字依稀可见。一群动物兴奋地由运动场方向走来，正巧遇上慢慢爬向运动场的小蜗牛，动物们说：“小蜗牛，你怎么才来呀？运动会都快结束了！”小蜗牛说：“唉！我爬得太慢了，今天天没亮我就出发了，可还是没能看到精彩的比赛。你们能把运动会的情况说给我听听吗？”动画片结束了，学生们已置身于一个色彩斑斓的童话世界中了，我不失时机地引导道：“同学们，我们来当这些小动物，把动物运动会的情况说给小蜗牛听，好吗？”天真的孩子们戴上头饰，争先恐后地要把看到的运动会场景说给小蜗牛听。这样，借助电教媒体给学生创设一个语言环境，使他门在一个模拟的情境中产生了强烈的“说话”欲望，变“要我说”为“我要说”，课堂气氛显得轻松愉快，从而取得了较好的教学效果。二、注意直观，发挥想象，使学生“会说”。低年级的学生心理发展水平较低，空间概念不深刻，抽象思维能力较弱，要他们口述一件事情的经过或某一件事物的特征是比较困难的。因此，要培养学生的“说话”能力，教师首先要根据学情，重视利用电教媒体进行直观教学，使学生的思维、想象等心理活动有一定的物质依据，让学生有话可说。1、理清思路法。口头表达的条理性、准确性是建立在观察事物的周密性基础上，要使学生的思维有条理，把话说得具体，有次序，教师可以借助电教媒体的可剪辑性，指导学生细致观察，理清思路，教给学生观察的方法，分清主次。如《动物运动会》这个看图说话训练的图中有三个比赛项目——赛跑、跳高、拔河，我自制了一张覆盖式投影片，先出示整幅图的投影片，引导学生看“这是什么时间、什么地方、谁干什么？”接着请学生选择他们最感兴趣的项目重点练说，这时我盖掉另外两个比赛项目的画面，使得重点更加突出，内容更加集中。等重点练说的项目说好后翻回另外两个项目，简单地说一说，这里教师利用电教媒体展示的教法，很快转变为学生学习的方法，使学生知道“说话”要详细得当，条理分明，不要胡子眉毛一把抓。2、再现生活法。这里指教学中利用电教媒体不受时空限制，可...
