提高体育教师的教学技能——学习《小学教师专业标准》有感体育课程改革的主阵地是体育课堂，提高课堂教学效益是体育课改的最终目标。影响课堂教学效果的因素较多，但课堂教学过程的优化及教师的教学技能是很重要的方面。深知体育课程改革对体育教师的各方面——尤其是课堂教学技能提出了新要求，时刻关注着课堂教学的优化和创新，也非常重视个人教学素养的提高，力求让自己的教学技能在课堂教学中得到提高。一、对新形势下课堂教学的认识结合新课标理念精神，为了使学生更好掌握体育的基本知识、技术、技能,有效地增强学生的体质,就要努力提高课堂教学质量,体育课堂教学要从学校和学生的实际出发，尊重学生的个体需求，多考虑他们的需求和感受；要让体育课堂充满生机与活力，让学生体验到运动的快乐；要给予学生充分的选择权和自主空间，教学实践中采用设置疑问、多样化、兴趣化、选择性等多种教学方法去调动学生的学习主动性、积极性。“被动的要我学”把,变为“主动的我要学”,并且“喜欢学”，提倡“玩中学、玩中练”。这样能更好地完成体育教学任务,收到良好的课堂效果。体育有其自身的特点，教师在组织教学时，首先要根据学生体育课的特点和室外上课的特点组织教学，要通过身体的各种练习，使运动与思维活动紧密结合，使体育知识和技能技巧紧密相连。其次要根据学生生理和心理特点组织教学。学生好奇、好动、好模仿、好竞争等；同时学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也各不相同，教学中要充分利用学生生理和心理特点。第三要根据新课程精神和教材特点组织教学。体育教材丰富多彩，不同的教材有其不同的特性，教师要善于把握教材特点，选择适合方法进行教学。二、教学技能在教学互动中提高。1、“理解、感化”是目的教学活动中,良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。教师在教学中,从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生。使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”,教师只要把全部的爱心献给他们,对他们给予了解、尊重和信任,时刻关注他们的点滴进步,给予肯定和表扬,就能把问题学生转变过来。2、“变化”是关键所谓“变化”,就是根据教学对象和教学内容的特点,变换教学方法,以取得最佳的教学效果,也就是我们经常说的,教学有法,教无定法,贵在得法。喜欢游戏是学生的天性，学生喜欢体育课的第一直接原因就是体育课有得玩游戏，他们认为玩游戏是体育课的主调。的确，体育课如果丢了这一点，学生就会不喜爱甚至讨厌上体育课。所以，我以“游戏”为“家常饭”，以“竞赛”为“家常菜”，力图让学生在玩中学、在玩中练、在玩中乐。3、开发体育教学资源。课堂教学不能与生活割裂开来，更应该让学生与生活有机融合。体育教学素材的组织、教学内容的设计要与学生的生活、经验相联系，在学练课本知识技能的同时，将学生与大自然、学生与社会、学生与校园、学生与家庭及自我的关系融入课堂教学，在学生掌握体育知识技能的同时，形成对待生活的情感、态度和价值观。三、在新课程改革的舞台上，教师将扮演一个新的角色。为了适应角色的需要，体育教师只有不断总结课堂教学的经验；加强业务学习，提高认识；加强交流与合作；加强业务研讨，精练内功提高教学技能、促进专业发展。
