《学会看病》教学设计教学要求：1、认识11个生字。借助字典，联系上下文，理解有关词语。2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。3、有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，激方学生独自面对生活，磨炼意志的能力。教学重难点：理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子之情。教学过程：一、回顾母爱，激发情感1、引导学生回顾生活中的母爱：我们每个人都有妈妈（板书：妈妈），妈妈一个多么亲切的称呼，当你用心呼唤她时，眼前浮现出妈妈关爱你的哪些情景呢？（学生读说）过渡：听了同学们的介绍，妈妈对子女的爱深深地打动着我。我想以一首歌来表达内心的感受。2、播放歌曲《妈妈，宝贝》（1）过渡：好听吗？这首歌是我和我的孩子最喜欢的歌。听着这首歌，我们就会互相亲吻。我们用亲吻来表达彼此深深的爱。妈妈的爱是无私的，是无微不至的，可是有这样一位母亲，她却有些不同，难道她不爱自己的孩子吗？她到底是怎么想的呢？今天，我们就读读这位母亲写的这个故事《学会看病》这篇课文。（板书）3、引入新课，揭示课题。二、自读课文，寻找母爱1、自由读文，请同学们读准生字词，读通句子，把不理解的词和自己总读不通的句子做上记号。2、指名说：初读中遇到的困难（主要说读不懂的句子）。3、师指导读通，再指学生读。4、了解课文大意：课文讲了一件什么事呢？（一位母亲在儿子生病发烧的时候，却忍心让他独自一人去医院看病。）过渡：这位母亲为什么这么做？她是怎样想的？三、研读探讨，体会母爱1、请大家默读课文，找出文中描写母亲心理变化的句子，结合上下文想想，从中你感受到了什么？A这次，当我又准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔住了。①理解“怔住”（愣住了）。②母亲想到了什么？（应该让儿子自己学会看病了，应该锻炼儿子独立面对疾病。）③以前儿子生病，做母亲的是怎样做的？（结合第1、4自然段中的词语了解。）从后面的文章对话中可以看到儿子对父母极度的依赖。（分角色读一读。）正因为如此，母亲觉得儿子大了，应该自己学会看病了，因此，这位母亲让儿子独自看病的决心更坚定了。④既然我是母亲，就应该及早教会他看病（责任）学生齐读这句话，读出母亲的坚定。⑤儿子生病发烧了，母亲却让儿子自己去面对疾病，此时你怎样看待这位母亲？B我的心立刻软了。（狠心……）①这位母亲为了让儿子独自去看病还告诉了儿子些什么？（口授了张线路图）此时你又怎样评价这位母亲？（尽责）②即便做到了这些，但看着孩子生病的样子，想着让病中的儿子去经历那复杂的看病过程，仍心软了。C儿子摇摇晃晃地走了。从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。①儿子独自去看病了，此时的母亲心理又有哪些变化？（后悔→担心→自责）②指导读第21自然段（理解“雪上加霜”、“按图索骥”）。③理解“时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心序”。a时间一分一分过去了，还是像往常一样流逝着，可对于这位母亲来说，简直是“—”（用一个成语归纳一下“度日如年”）。b书上说时间怎样的流动着？（理解“艰涩”）c理解“沙漏”（一点一点、一粒一粒坠入我的心房，使人心神不宁，心中不安）。d这都是为什么？（因为担心孩子、心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢，母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年“足见爱子之深。e指名读第22自然段。深深地“谴责”自己①理解“谴责”（责任）②母亲怎样责怪自己的？（想象一下）③指名说。此时，你想对母亲说些什么？（指名说）儿子看病回来了，我看着他怎么样呢？我看着他，勇气又渐渐回到心里，我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。儿子看病回来了，他经历了，他学会了，他可以独自面对疾病了，孩子在这个过程中得到了考验。母关也在接受着考验，母亲为了让心爱的孩子得到锻炼，学会自理，她却饱含着担心和痛苦的折磨。儿子可能还不太明白，妈妈想对他说什么呢？齐读第27自然段。四、拓展思维，升华情感1、此时你想对文中的人物说点什么呢？2、想想平时你可能也有不理解妈妈的地方，你此时想对你妈妈说些什么呢？五．...
