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阳光总在风雨后-家校关系是教师和家长在教育过程中，为完成共同的教育任务进行交往而产生的并在教育活动中不断发展、变化着的一种特殊社会关系。它对教育任务的完成关系极大。做为教师和家长，都愿意而且期盼和孩子打成一片，建立一种正常的、友好、亲密融洽的关系。老师如不能了解、贴近学生的内心世界，家长如不了解孩子、和孩子一起成长，就会增加施教的难度，素质教育也在无形中被架空了。现实需要我们为人师者、为人父母者，必须努力开启学生心灵的大门。既然家校关系这么重要，那么我们应该怎样来处理好这种关系呢？在这里，我就来向大家介绍我与一个学生之间所发生的故事。一、初识“上课。”“起立。”“同学们好！”“报……告……”声音细长而且无力。哄堂大笑……这是我上学期第一节课的“精彩”开头。门外站着一个矮矮胖胖的小男生，耷拉着小脑袋，一副若无其事的样子。由于这是我给这批新学生上的第一节课，所以我只能点了点头，示意他进教室。授课过程中，我暗暗注意了他几回，发现他经常在座位上自顾自地做着一些小动作，学习内容爱听不听。他是谁呢？课后一调查，与我接班前所了解的情况完全吻合：他是本学期由教学点转入的学生、原教学点赫赫有名的“调皮大王”——张瑞。哦，原来是他！可以说，张瑞给我留下的第一印象差极了：上课迟到毫不在乎，第一节课就如此马虎。我暗下决心：一定要把他治理好。事实证明，我的这种带有强烈个人成见的出发点是完全错误的。正是受这种思想的支配，导致了我与张瑞的对立，而后又不得不花费更大的精力去弥补。二、摩擦带着这样的第一印象，我开始了与他的交往。第二天，一走进教室，我首先向他的座位扫了一眼，还好，他已经坐在位子上了。不过再看一眼，心里又有点来火了：别的学生都端端正正地坐着，惟独他一人趴在那里。我强忍怒火，给学生上课。可想而知，这节课的质量……机会终于来了。“张瑞同学，请你说一说，积累材料的方法，除了我们书上介绍的几种之外，你还有什么方法？”我尽量使用和蔼的语气对他说。“……”他站起来，两眼茫然地望着我，嘴巴一动也不动。几次启发，仍然无动于衷。很难想象，当时我的脸上是怎样的表情，只听到自己说：“你给我坐下！下课后到我的办公室来！”下课后，他低着头跟在我后面来到办公室。几句话过后，我的声调就随即提高了几个八度：“这么简单的问题，你都不会回答。你上课跑哪儿去了？”无声的对抗。我愣住了：想不到这小家伙还蛮有个性！事后，我又找了几个熟悉他的学生了解，得知他在原来的教学点的四年中，由于经常给老师和其他同学带来麻烦，别人都比较讨厌他。而且他的家长也蛮不讲理，有事没事经常到学校里无理取闹，也影响到了他。所以，上课时几乎没他的事，课后也没有同学愿意跟他玩。时间一长，他变得孤僻、倔强，从不与其他人交流，而且也没有人愿意与他交流。原来是这样！我不禁陷入了沉思……在有些时候，我们的教师往往会不顾实际情况，武断地用自己的一己之见去看待问题、处理事情，结果问题解决不了，事情也许会变得一团糟。这次冲突给我的教训，深深地震撼着我的内心。三、转变刚好这几天正在阅读特级教师于永正的《教海漫记》。在读其中的《不妨换个做法和说法》时，我不禁为自己的言行感到汗颜：我不就是于老师笔下的反面教材吗？在后来的一段时间内，我经常提醒自己，要注意自己的言行，并且有事没事扎到学生中间，和他们聊天、谈心。当然，张瑞自然是我的重点关注对象。精诚所至，金石为开！终于，我发现他渐渐地对我也不那么敌视了。有时，我用余光观察到，他听了我们讲的内容，还会在自己的座位上偷偷地微笑。机会总是会光顾那些勇于创造它的人！又是一节语文课，教学内容是一首古诗。在学完了字词之后，我让学生们进行小组交流，要求是用自己的话说说全诗的意思。在其他同学交流的过程中，我发现他似乎也有加入的意思，但始终显得非常犹豫。交流时间很快就结束了。我问：“哪位同学能第一个说给大家听？”很多学生跃跃欲试。我故意迟疑了一会儿，因为我看到他的小手正在那里欲举又放。可想而知，他此刻正作着何等艰巨的思想斗争呀！“张瑞，请你说给大家听...