课改应保持反思状态VIP专享VIP免费

课改应保持反思状态韩2005-06-1315:57:03摘自:INTERNET在课程改革中，我们并不缺乏先进的课程理念，我们所缺少的是具体的对这些理念的运用、操作和探索，否则，这些所谓先进的课程理念就只能是虚无的空中楼阁，其高深精妙的语言阐释只能是美丽的乌托邦而已。那么，执着地保持一种实践中的反思状态——一种清醒状态，不断发现问题并解决问题，是新课改必须进入的一种状态。《新课程教学问题与解决丛书》正是我国首部反思课改教学的图书，尤其关注了课堂操作，这部书提醒我们：课改应保持反思状态！在课程改革中，教学问题一直是人们所关注的焦点。教育教学质量的提高，学生的良好发展，主要是通过教学来实现和解决的。教学是新课程理念在具体而微的实践层面上的落实环节，它左右着广大教师日常的教学生活方式的转变问题，决定着整个课程改革的成败。在课程改革中，我们并不缺乏先进的课程理念，我们所缺少的是具体的对这些先进理念的运用、操作和探索，因为只有这样才能证实并检验这些理论的效度和价值，否则，这些所谓的先进理论和理念就只能是虚无的空中楼阁，其高深精妙的语言阐释也只能是美丽的乌托邦而已。因此，我们在关注先进课程理念的同时，更应该关注微观层次的教学实践问题，并且时刻保持一种反思状态，《新课程教学问题与解决丛书》(丛书包括《新课程教学组织策略与技术》、《新课程备课新思维》、《新课程教学现场与教学细节》、《新课程说课、听课与评课》、《新课程教学评价方法与设计》，教育科学出版社2004年版)正是我国首部反思课改教学的图书，它尤其关注了课堂操作，拒绝对新课程“纸上谈兵”。丛书切入课堂操作实际，使新课程教师研修进入到课堂的深层探索阶段，所有内容都是建立在对课改实验区已有实践反思的基础之上，它从理念的神坛走下来，面向具体的操作层面，在实践反思的基础之上致力于解决实际操作层面所遇到的实际问题。在新课程改革的实践中，教学的教学内容、组织方式、实施形式、评价方式以及备课思维都受到了前所未有的挑战。教学，在一般意义上可以理解为“一群人”的活动，人们已经习惯于让这群人“静坐”在各自的位置上，步调一致地听讲，或者练习。这种整齐划一的情形是不是教学的最佳组织形式？显然不是！但教师们在试图改变这种状况的时候却遇到了困难，困难不外乎来自两个方面：其一是对课堂多样化的组织方式缺乏比较系统的思考和了解；其二是在不同组织方式的具体“操作技术”方面缺乏必要的指导和训练。在种种困难面前，我们如何能够在课程改革的呼唤中，理解并学会组织学生进行自主、合作、探究和实践性的学习？“小班教学”、“网络化教学”的确是提高教学质量、树立学校品牌的理想目标，但是这种“口号”我们听得过多过滥，因此，本丛书致力于如何获得对这种组织方式的特殊的“操作技术”等一线教师更加关心的问题，因为这些问题并不是简单高歌某些“先进理念”所能解决的，而是需要在课改实践的切身体验之中去反思、探索和把握的。在教学准备上，备课是教学过程当中首要的、重要的一个环节。但如何备好课，做好教学设计，以符合新课程理念？备课，是一项有创造性的个体劳动，备课的好坏关系到课堂的成败。在新课程的背景之下，教学内容有了新的要求，教学方式需要进行适当的调整，这些都需要教师在上课之前要有一个总体的规划。由于人们的惰性以及长期以来对备课的要求过于死板，教条化、程序化倾向严重，备课越来越成为一种应付检查的机器，其本身的创新和价值受到了严重弱化。传统的备课，强调教师作用，忽视学生能力的培养；强调教学的预设性，忽视教学的生成性；强调知识传授，忽视激发情感；强调解题技巧，忽视生活运用；强调学科本位，忽视课程整合。所以，在新的形式下，我们需要对备课进行深入的反思，加强新课程的教学设计。重塑备课新思维，就成为我们不得不面对的教学问题。与此同时，新课程还对教师的说课、听课与评课有了一定的要求。说课作为课前的准备和课后的反思工作，听课作为现场的研讨观摩和检查督导工作，评课作为考核评价和推进推广工作，都是提高课堂教学质量的关键方式，也都是提升教师专业素质的重要途径...