《第7课辛亥革命》说课稿一、教材分析辛亥革命从中国人民抗争的角度来讲，它是一次完全意义上的资产阶级民主革命；从近代化的探索来看，它迈出了近代化探索有实质性的一步。这之后，新民主主义革命兴起。辛亥革命在中国近代史的发展中占有十分重要的地位。二、课标要求《课程标准》对这节课的要求是：①了解孙中山的重要活动。②知道武昌起义，探讨辛亥革命的历史意义。三、教学目标根据课程标准的要求，确定本课的教学目标如下：知识与能力：让学生知道兴中会、中国同盟会成立的概况和意义；了解三民主义；了解三民主义指导下的革命实践——灭帝制，建共和；探究辛亥革命的历史意义。培养学生客观认识和评价历史人物的能力。过程与方法：通过学案导学，使学生掌握历史学习的基本方法和基本规律。搜集孙中山革命活动相关的资料，了解孙中山的革命生涯，掌握搜集史料，获取和处理历史信息的基本方法。通过小组合作学习、主题讨论，理解辛亥革命在中国政治民主化进程中的地位和意义。情感态度与价值观：让学生学习孙中山先生“吾志所向，一往无前，愈挫愈奋，再接再厉”的革命精神；继承“振兴中华”的伟业；树立胸怀祖国、为实现中华民族全面振兴而奋斗的历史责任感和使命感。把教学重点确定为：孙中山的重要革命活动。而难点落实在：辛亥革命的历史意义。四、教法与学法基于建构主义理论：在教学中，应为学生提供主动建构的时间和空间，我选择的教法主要有：情境教学法、问题教学法。以学案导学，在课堂上创设情境，以问题驱动学生自主构建知识框架；学法有自主学习、合作探究。课前：学案导学。围绕本课的基础知识和重点、难点设计了学案，其中，兴中会和同盟会的建立，我让学生自己制作表格进行归纳，而三民主义、中华民国的建立和辛亥革命的历史意义，则以创设问题情境方式呈现给学生，学案在上课前一天发给学生，让学生利用学案自主学习。课堂：合作探究。创设情境贯穿辛亥革命整个过程，让学生神入其中，让精神世界亲历那一幕幕惊心动魄的辛亥风云。五、教学流程本课教学我通过以下三个环节来优化课堂。即回望百年辛亥——导入学习；触摸辛亥风云——设疑释难；我说辛亥——拓展升华。接下来将重点阐述我的教学过程设计。第一环节：回望百年辛亥——导入学习教学导入重在激发、唤醒学生学习兴趣，建立新旧知识的联系，在本课导入环节，运用纪念辛亥革命100周年的新闻图片导入，设计了三个环环相扣的问题：1.你知道辛亥革命的领导者是谁吗？2.辛亥革命是一场什么样的革命？3.穿越一个世纪的风云，辛亥革命留给中国人民怎样的信念？用这三个问题投石问路，既拉近了历史与现实的距离，又激发了学生的兴趣，自然引出本课课题。第二环节：触摸辛亥风云——设疑释难为了实现课标要求，我以历史事件发生的时序为线索，将本课内容整合为三个子目：山雨欲来、共和之梦、成败得失第一幕山雨欲来本子目所要达到的知识与能力目标是了解孙中山的重要活动。为了充分发挥学生主体作用，通过诗歌赏析培养学生获取有效信息的能力。用多媒体展示《国父赞歌》，请一位同学有感情的朗诵这首诗，当学生产生强烈情感共鸣时，结合学案不失时机的抛出了两个问题：①从《国父赞歌》中你可以归纳出孙中山的哪些革命活动？②三民主义的具体内容是什么？你如何看待三民主义？在学生回答的基础上，我进行总结和过渡：三民主义是孙中山进行革命的政治纲领，他力图通过民族、政治、社会三大革命打通中国走向近代化的道路，挽救沉沦在即的民族和国家。那么孙中山究竟是如何实践三民主义的呢？引出第二个子目。第二幕共和之梦武昌起义、中华民国的成立是本课重点之一，学生在通过学案导学之后，对基本史实已有所掌握，我借助一段视频，使学生直观了解武昌首义、民国成立、袁氏篡权，进而理解在当时的社会、军事背景下革命党人要实现革命理想是何等艰难。袁世凯篡权之后，资产阶级革命家期待的议会民主制成了泡影，时人感叹道：无量头颅无量血可怜购得假共和。那我们该如何评价辛亥革命呢？从而引出第三个子目。第三幕成败得失初中生对辛亥革命的成败感到很难理解。我设计辩论活动“有人说，它促使了中国由君主向...
