八年级语文上册 第七单元 第26课《古文二则》教学案 语文版-语文版初中八年级上册语文教学案VIP专享VIP免费

26．古文二则第一课时生于忧患，死于安乐【学习目标】1．了解孟子和《孟子》；认读生字，能准确朗读并背诵课文。2．积累一些常用的文言词语的意义和用法，会翻译课文。3．能够把握文章的主要观点，体会其中蕴涵的道理。4．了解孟子散文善于运用层层深入的论证方法来增强论证力量的特色。【学习重难点】1．积累一些常用的文言词语的意义和用法，会翻译课文；能准确朗读并背诵课文。2．能够把握文章的主要观点，体会其中蕴涵的道理。【教学过程】一、新课导入我们都知道，远距我们现在大约两千五百年前，出现了一个历史文化转变的伟大时代——春秋战国时期。孔子在春秋时期，孟子却到了战国时期。今天，我们就来一起学习孟子的一篇历代被传诵的名篇——《生于忧患，死于安乐》。二、自主预习1．走近作者孟子(前372—前289)，名轲，字子舆，邹国(今山东邹县)人，战国时期思想家、教育家、散文家。是儒家重要的代表人物，后世认为他是孔子学说的继承人，因此把他与孔子并称为“孔孟”，并尊称其为“亚圣”。孟子把孔子“仁”的观念发展为“仁政”思想，提出“民为贵，君为轻”，劝导统治者重视人民。2．相关背景《孟子》是儒家经典之一，是孟子和几位弟子所著。书中记载了孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想观点和政治活动。《孟子》在先秦诸子散文中独具风格，具有很高的文学价值。南宋朱熹把它和《大学》《中庸》《论语》合为“四书”。3．给下面加点的字注音。忧患(huàn)畎亩(quǎn)胶鬲(gé)傅说(yuè)拂乱(fú)拂士(bì)曾益其所不能(zēng)4．通假字。曾益其所不能(曾，通“增”，增加)衡于虑(衡，通“横”，梗塞，不顺)入则无法家拂士(拂，通“弼”，辅佐)5．词类活用(1)使动用法：必先苦其心志(使……痛苦)劳其筋骨(使……劳累)饿其体肤(使……饥饿)空乏其身(使……经受贫困之苦)动心忍性(使……坚韧)行拂乱其所为(使……受到阻扰)(2)动词用作名词入则无法家拂士，出则无敌国外患者(入：在国内；出：在国外)(3)名词用作动词人恒过(过：犯错)6．一词多义拂：(1)行拂乱其所为(拂：违背)(2)入则无法家拂士(拂：同“弼”，辅佐)发：(1)舜发于畎亩之中(发：被选拔，被任用)(2)征于色，发于声(发：表现)7．阅读课文，注意下列句子的停顿。(1)舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市(2)故/天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为，所以/动心/忍性，曾益/其所不能三、合作探究(一)整体感知1．文章开头列举了六个人物的事例，他们的共同点是什么？明确：他们的共同点是：都由出身卑微转变为显贵，历经苦难磨练，最终都被提拔任用，有所作为。2．本文的中心论点是什么？明确：生于忧患，死于安乐。(二)分析课文1．分析第1自然段提问：本段列举了六位圣贤的典型事例，这在论证中属于什么论证方法？明确：第一段运用了举例论证的方法，列举了六位由卑微到显贵的历史人物，说明担负重任的人，事先必经受一番艰苦的磨炼，为下文将要说到的观点提供了事实根据。2．分析第2自然段(1)理解“故天将降大任于是人也”这句话的作用？明确：“故”收束上文，归纳论证。“也”表句中停顿，引起下文，此句起承上启下的过渡作用。(2)请找出造就人才所不可缺少的前提条件？这是从哪些方面来概述其艰难困苦的状况的？明确：必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行佛乱其所为。这是从思想、生活、行为三个方面来概述其艰难困苦的状况的。(3)“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”这样做有什么好处呢？明确：一是能培养坚强的意志和毅力，二是能发展一个人的才能。3．分析第3自然段(1)为什么人在犯错以后才能改正？明确：经过了主观思想斗争。(2)文中哪句话是形容这种斗争的情形的？明确：困于心、衡于虑。(3)这种思想斗争的情况可以通过什么来了解？明确：色、声教师归纳：由此可见，孟子关于造就人才的观点，不仅重视客观环境的影响，也强调人的主观因素。(4)“人恒过，然后能改……国恒亡”运用了什么论证方法？作者是如何论述的？明确：用...