河北省张家口市阳原县第三中学八年级历史上册 第4课 甲午中日战争说课稿 冀教版VIP免费

第4课甲午中日战争一、说教学对象：二、说教材1、教材的地位和作用从内容上讲，甲午中日战争是中国近代史上的一场重要的战争，它与鸦片战争、第二次鸦片战争、八国联军侵华战争形成了一条列强侵略中国不断加深的主线索。它上承两次鸦片战争，但损失之惨重超过了鸦片战争以来的总和；下启帝国主义瓜分中国的狂潮，中国受到大规模的军事侵略，民族危机空前严重。这一课具有承上启下的重要作用。也正是这场战争，促成了自鸦片战争以来前所未有的民族觉醒，危机也是转机。因此本课在教材中的地位举足轻重，让初中生深入认识甲午战争并从中吸取教训是非常必要的。2、教材重点、难点的分析教学重点：黄海大战、中日《马关条约》的内容。教学难点：甲午中日战争的性质、中国失败的原因、《马关条约》的影响。依据：这几个知识点需要学生一定的综合能力和分析能力,若没有战争爆发的原因，《马关条约》的内容等相关知识的铺垫和教师的正确引导是很难突破的。三，我说的是教学目标依据初中历史课程标准、教学内容及学情的分析，我制定了如下的目标（一）知识与能力通过本课的学习，使学生了解甲午战争的起因和和经过，邓世昌与黄海大战，《马关条约》的内容和影响，培养学生分析问题的能力。（二）过程与方法首先，教师播放多媒体课件，出示图片，提出问题引起学生学习的兴趣；接着，教师结合图片资料、视频进行分析和讲解；最后，采取比较分析的方法，引导学生回答提出的问题。（三）情感态度与价值观1、通过学习黄海大战，使学生体验中国人民反抗侵略的斗争精神，激发学生的爱国主义情感。2、通过分析甲午战争失败的原因和《马关条约》的内容影响，使学生认识到清政府的腐败，培养他们勿忘国耻振兴中华的民族精神。]四、我说教学方法建构主义理论认为在历史学习中应提供主动建构的时间和空间，教学不是简单的知识传递而是学生主动建构的过程。根据这一理论，本节课我主要采用多媒体教学，展示图片、声音、影像、文字资料等。因为多媒体教学直观、形象、生动，能活跃学生思维，激发学生学习热情，另外我还采用讲述法、提问法、比较法，启发式教学，引导学生积极参与，主动探索，以达到教学目的。五、说学法本节课教学我主要引导学生采用阅读法、比较法、讨论法、归纳法等多种学习方法，一方面，培养学生积极思考和概括主要内容的能力，另一方面培养学生分析问题的能力。六、说教学过程1、导入新课：首先我出示以台湾地图为背景的闻一多先生画像及他的《七子之歌——台湾》一诗，师生共同朗颂，渲染课堂气氛。然后指出诗中的“夏日”是指“日本”，其中的“我要回来”是指台湾要回到母亲的怀抱。那么，台湾又是怎样离开母亲的呢？引出本课的内容──甲午中日战争。这样学生带着问题进入到本课的学习，激发了学生的求知欲，由此导入新课。2、出示中国、日本、朝鲜的地图，引导学生学习甲午中日战争发生的历史背景思考，19世纪末的清王朝发生了什么变化？学生回答出，经历了两次鸦片战争，从不可一世的天朝大国沦为任列强宰割的对象，教师引导概括“腐败无能，饱受欺凌”（字幕）。教师接着问：此时的日本又是一个什么样的国家？学生阅读课本第一段，由于学生没有学习世界历史，所以教师要适当补充关于日本明治维新的内容，让学生明白日本通过明治维新走上了资本主义的发展道路，国力逐渐强盛起来，并且把对外扩张作为其基本国策。所以日本发动侵华战争是偶然的还是必然的？答案是必然的。教师向学生说明这就是甲午中日战争爆发的根本原因，学生就不难理解了。同时，及时提问学生，这次战争的性质什么？学生就很容易答出这是一次日本对中国的侵略战争了。3、经过：1894年，夹在两国间的朝鲜爆发了民众起义，朝鲜请求清政府“助剿”，处心积虑的日本寻找到了挑起战争的机会。出示甲午中日战争示意图，教师结合地图作相应的说明。1894年7月，丰岛战役，战争开始了，1894年9月，平壤战役。1894年9月，黄海大东沟燃起战火。学生阅读相应段落，先简单了解黄海大战的经过，对于“黄海大战”的教学突出其生动性是最重要的，为达到这一目的，教师播放《甲午风云》中黄海大战的视频、出示邓世昌等人的像...