第十八课近代经济与社会生活(说课稿)课程标准教材分析本课虽是京版教材七年级下册第六单元“近代经济社会生活与文化”中的一课。但与第二单元近代化的起步有着密切联系。鸦片战争后，世界的触角伸向中国，中国开始融入世界，中国开始从传统的封建社会向资本主义迈进，这应该说是历史的巨大进步。近代化的过程其实就是中国资本主义发生、发展和近代中国的先进分子追求确立资产阶级民主政治体制的历程，在这一过程与中国人民争取民族独立和国家富强的过程相互伴随，相互促进，有力地推动了近代中国的历史进步和社会发展。由于近代中国特殊的社会环境，中国近代化的起步呈现出明显的层层推进、急速深入的逻辑发展特征，即：器物（技术）——制度——思想。在大环境发生天翻地覆变化的同时，社会生活在缓慢的变化着。并呈现着城乡不同步、中西结合的特点，但在以往的初中历史课程中，近代中国的经济和社会生活方面的内容涉及较少，尤其是社会生活领域，无论是教学大纲还是教科书都没有这方面的内容。我们的历史课程内容更注意的是历史框架的粗线条勾勒，而对人们的生活方式、生活观念等方面的变迁却鲜有反映。这无形中更加剧了学生对历史与现实生活之间的时空距离感。事实上，生产力的发展固然是推动社会前进的动力，但其最终的呈现方式还是体现在社会生活层面的不断进步上。中国近代是一个急剧变动的时期，它反映在政治上，是一系列政治变革的此伏彼起；反映在经济上，是新的经济因素──资本主义的发生与发展；反映在社会生活方面，是人们在外来的生活观念的冲击下，不断求新求变，一系列新鲜事物不断出现。近代中国社会结构经历了从传统社会向近代社会逐步转型的过程，而经济和社会生活作为社会转型的重要组成部分和标志，自然应该成为中国近代历史的一个学习主题。学情分析初一学生对本课的基本史实都有所了解，对知识层次的东西已基本上能自己解决，像“了解张謇办实业，了解近代社会生活的变迁，知道文化事业的发展，了解社会习俗的变化”这个要求，学生能利用教科书，提取教科书中提供的各种历史信息，学会自主学习。而对于“体会社会生活的进步”这个情感态度价值观的目标，就本课的教材而言，由于课本只是罗列了社会生活的变化，没有深入的分析这种变化代表着进步，使得学生深刻体会近代社会生活的进步有很大的难度。另外初一学生感性认识大于理性认识，因此对社会生活的变化非常感兴趣，但是因为学生还存在知其然不知其所以然的惯性思维，所以不会去主动探究社会生活变化原因。因此，为实现课标要求，需要对教材进行了整合。一方面，应适当补充封建社会社会生活的内容，另一方面，在教学中将第二单元近代化的起步作为社会生活的背景复习。这些内容的整合有利于学生更加深入的认识社会生活的进步与原因。教学目标1．知识与能力（1）知识目标：列举张謇实业救国的具体活动，列举近代社会生活进步的变现，探讨近代社会生活变化的原因体会近代社会生活的进步。（2）能力目标：通过对比观察辛亥革命前后的服饰礼仪称呼等材料，进一步学会比较的方法和获取并处理历史信息的能力。2．过程与方法（1）通过对比辛亥革命前后人们的服饰、称呼、礼节的变化，认识辛亥革命前后中国社会生活发生的巨变，进一步掌握“比较”的历史学习方法。（2）通过提取历史图片和资料中有效信息的过程，进一步掌握“观察”和获取并处理历史信息的方法。3．态度、情感、价值观（1）通过了解张謇在国家危难之际创办实业的艰辛历程，感悟实业救国的热潮。（2）通过对比近代社会生活的变化，体会鸦片战争之后中国在进步（3）通过分析社会生活变化的原因，认识到近代中国政治经济思想等变迁对社会生活的影响。重点难点重点：近代社会生活进步的表现难点：社会生活变化的原因教法与学法教法：讲授法、问题探究法学法：比较学习法，图表理解法教学过程1、（第一节课）通过填空题，完成本课的知识要求2、（第二节课）通过情景教学了解社会生活的的变化并体会中国在进步3、（第二节课）通过材料分析分析近代社会生活变化的原因【教学过程】（一）课前探究，设计学案18课近代经济与社会生活导学案一、中国近代向西...
