桃花源记第一课时学习目标：1、知识与能力：了解有关陶渊明的文学常识。准确、流利地朗读、背诵课文。2、过程与方法：自读、听读、互读、齐读、自读。3、情感态度价值观：体会作者“世外桃源”表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。学习过程：【知识链接】（自读，提取并掌握重要信息）1、陶渊明，东晋著名诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。陶渊明出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。2、陶渊明长于诗文辞赋，有《陶渊明集》传世，主要散文有《归去来兮辞(并序)》《桃花源记》《五柳先生传》等。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。3、本文大约写于宋永初二年（421年），陶渊明约57岁。他既拒绝过东晋政权的征召，又复拒绝同刘裕的宋政权合作，而以《桃花源诗并记》寄托了自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序，记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩。作品在一定程度上反映了广大农民追求美好生活的愿望。选作课文的，就是这篇有新奇情节有优美环境、有人物、有对话的《桃花源记》。【自主学习】(一)自读课文1、要求——结合课下注释中的注音大声朗读课文。——画出不认识的生字。——画出停顿不准的句子。2、组内核对校正字音。（二）听读课文：（老师范读或听录音）要求：——边听边注意正音。——注意朗读的语气语调。（三）朗读练习：要求:——组长组织朗读（形式组长依情况可齐读可轮流读）。——朗读时注意字音和停顿。（四）朗读展示——小组展示朗读成果。——全班齐读。（五）自学检测:1、给加横线的字注音：豁然开朗（）屋舍俨然（）阡陌交通（）（）黄发垂髫（）便要还家（）及郡下（）刘子骥（）诣太守（）与外人间隔（）无问津者（）2、画出朗读节奏:忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。3、《桃花源记》作者，（朝代）著名诗人。第二课时【学习目标】知识与能力：掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。翻译课文。过程与方法：对照注释，疏通文章；交流解疑，翻译课文。情感态度价值观：体会作者“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。【学习过程】一、齐读课文二、合作探究（一）疏通文意要求:结合课下注释，小组内合作疏通文意；不会的做好记录。（按自然段进行）（二）知识点归纳要求：小组内合作，归纳本课的文言知识点（1）古今异义词：鲜美句子:古义：今义：交通句子:古义：今义：妻子句子:古义：今义：绝境句子:古义：今义：无论句子:古义：今义：不足句子古义：今义;（2）一词多义舍:便舍船（）屋舍俨然（）寻:寻向所志（）寻病终（）志:处处志之（）寻向所志（）（3）通假字便邀还家通，。（4）同义词具、悉、咸、皆：云、道：乃、遂：缘、扶：要、延：________（5）本文出现的成语有：(6)把下列句子译成现代汉语。阡陌交通，鸡犬相闻。黄发垂髫，并怡然自乐。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。不足为外人道也。(三)解答疑问（要求：写下问题，至少两个；小组互动；教师补充。）问题：1、2、三、课堂检测1、解释下列句中加横线的字①渔人甚异之（）②具答之（）③复前行，欲穷其林（）④欣然规往（）⑤诣太守（）⑥未果，寻病终（）2、翻译语句。①渔人甚异之②林尽水源③有良田美池桑竹之属3、请用一句话概括文章的内容。4、默写第二自然段。第三课时【学习目标】知识与能力1．理清文章叙事线索，掌握课文内容。体会优美、...
