广西永福县实验中学七年级地理上册《世界的人口》教案学科年级授课时间课型备课者地理第13周新课型教学内容教学目标目标：1、了解世界人口数量与增长的情况，学会阅读人口增长柱状图会计算人口自然增长率并理解人口自然增长率与社会经济发展的关系2、理解世界人口的分布与纬度、气候、地形的关系，理解人口密度的概念并会计算，学会分析世界人口分布图3、了解世界的人口问题及解决的措施教学重点教学难点1、人口自然增长率2、世界人口的分布与纬度、气候、地形的关系教学方法与手段课堂教学形式教学准备搜集相关资料充分准备、多媒体教学过程一、自主学习学习任务一：1、阅读课本P39的图3-1世界人口增长柱状图:(1)做活动题，将答案写在课本上。(2)观察人口每增长十亿所需要的时间是越来越短?还是越来越长?______________2、人类有漫长的发展史。公元1800年以前，世界人口增长得___________，此后世界人口进入____________的时期。到_______年世界人口总数已突破六十亿大关。3、人口的自然增长率主要是由____________________________决定的。人口的自然增长率与________________有密切关系。近几十年来，随着_______和___________的提高,婴儿的________逐渐降低，人的寿命不断延长。促使世界人口______________。一般来说，经济发展水平高的国家，人口的自然增长_______；___________________的国家,人口的自然增长较快。4、阅读P40的活动：（1）画出出生率、死亡率、自然增长率的概念并记住（2）出生率=×100％死亡率=×100％自然增长率=（）—（）（3）计算课本上湖南省的自然人口增长率：学习任务二：世界人口的分布1、世界人口的地理分布很_______，人口的分布状况与_______有着密切关系。世界上绝大多数人居住在__________,而在__________、_________________地区，人口更为_______中低纬度的__________往往形成人口的稠密地区，比如亚洲的____________,欧洲的_,__________和__________的东部等。而干旱的______,寒冷的_______,空气稀薄的________,原始的________,都不适宜大量人口的长期居住。2、阅读P41的活动填空：人口密度反映_____________________,用__________表示。计算中国的人口（用计算器算，注意化简单位）：二、合作共建(教师寄语：乐于探究，善于合作，敢于质疑，勇于展示！)1、思考自然增长率与经济发展的关系？小组讨论得出结论，由小组长代表发言2、小组讨论：根据P41的图3-2回答活动题2，将答案写在课本上通过阅读课本P40的文字，总结世界人口的分布都是受哪些因素的影响(1)____________(2)_______________(3)___________3、人口增长过快产生的问题是（）A、生活水平大幅度提高B、资源减少，就业困难C、劳动力短缺国防兵力不足D、人口老龄化4、读世界人口分布图，回答（1）_____、______、_______、______四地，是世界上人口稠密的地区。它们的共同特点是：A：纬度位置__________B：海陆位置________________C：地形方面__________________(2)_____、______、_______、_______四地则人口稀少，请分别分析一下这些地区的原因__________________________________________________________________________________________________________________________________________。（3）世界上的人口分布是_______而且世界70％的人口集中分布在约占陆地面积14％的土地上，大陆约有35％-40％的地区基本无人居住，我们能否用人口迁移的办法使世界人口平均分布？谈谈你的看法：______________________________________三、诊断评价1、人口自然增长率的大小取决于（）A、经济发达程度B、生活、医疗水平C、出生率和死亡率D、文化教育水平2、人口的疏密程度可以用下列哪一项表示（）A、出生率B、自然增长率C、死亡率D、人口密度3、影响人口分布的主要因素是（）A、地形和气候B、距海的远近C、历史和经济D、社会制度4、目前，世界人口已超过（）20亿40亿60亿80亿5、目前，世界上人口最多的大洲是（）亚洲欧洲北美洲大洋洲6、下列属于人口稀疏的是（）热带雨林亚洲东部欧洲温带季风气候区7、亚马孙平原人口稀疏，是由于该地（）地形平坦土壤肥沃降水稀少气候干旱资源贫乏面...
