八年级语文上册 第六单元 第22课《古文二则》同步学案 语文版-语文版初中八年级上册语文学案VIP免费

22古文二则文言文翻译【文言文翻译的原则】词不离句，句不离篇；直译为主，意译为辅。【文言文翻译的方法】六字翻译法：对、换、留、删、补、调。(1)对，就是对译，逐字逐句落实。(2)换，就是用现代词语替换古代词语。(3)留，就是保留文言文中的一些基本词汇和专有名词。如人名、地名、国名、朝代名、官职名、年号、政区名、典章制度及度量衡名称以及古今意义不变的词语等。(4)删，就是删去文言文中的某些虚词。有些文言虚词在句中只起语法作用，在翻译时不必也不能翻译，只要不影响语气，就可以直接删去。一些句首的发语词、在句中表顺接的一些连词、起补充音节或停顿的结构作用的助词等，均可略去不译(5)补，就是补出文言文中的省略成分。(6)调，就是调整语序。如宾语前置、定语后置、主谓倒装等，在翻译时就要把这些倒置的成分调整过来，使之符合现代汉语语法。01积累运用1．字词积累——给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。畎亩(quǎn)嘉肴(yáo)相长(zhǎng)孙叔敖(áo)jīn(筋)骨胶鬲(ɡé)空fá(乏)拂士(bì)傅说(yuè)2．词语积累——解释下列句中加点的词。(1)管夷吾举于士(狱官)(2)征于色，发于声，而后喻(表现)(了解)(3)弗食，不知其旨也(味美)(4)然后能自强也(勉力，勤勉)3．用“/”给下列句子划分朗读节奏。(每句划一处)(1)孙叔敖/举于海(2)曾益/其所不能(3)是故/学然后知不足4．词语积累——下列句子中，加点词不属于使动用法的一项是(A)A．人恒过B．空乏其身C．饿其体肤D．苦其心志(解析：A项是名词用作动词，犯错误。)5．用现代汉语翻译下列句子。(1)人恒过，然后能改。人常常犯错误，这样以后才能改正错误。(2)知不足，然后能自反也。知困，然后能自强也。知道(自己)有不足的地方，然后才能反省自己。知道(自己)困惑不解的地方，然后才懂得自己督促自己。6．句子积累——用文中的原句填空。(1)《生于忧患，死于安乐》中作者所摆出的事实论据是：舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。(2)《生于忧患，死于安乐》中分析亡国的原因的句子是：入则无法家拂士，出则无敌国外患者。(3)能够体现《教学相长》一文主题的一句话是：故曰：教学相长也。7．语言运用——有人认为，国歌的歌词“中华民族到了最危险的时候”应该改掉，因为现在中国的国力强大了，“最危险的时候”已经过去了。请结合课文《生于忧患，死于安乐》谈谈你的看法。示例：我不同意这种看法。虽然我们国家现在国力强大，繁荣富强，令世人瞩目。但是，我们不能就此停滞不前，要时刻保持忧患意识，牢记“生于忧患，死于安乐”的古训，积极进取。只有这样，我们的国家才能永远繁荣富强，立足于世界民族之林。02课内精读(一)阅读《生于忧患，死于安乐》，回答下列问题。8．选出下列句中加点词解释不正确的一项(C)A．舜发于畎亩之中(起，指被任用)B．生于忧患，死于安乐(安逸享乐)C．人恒过，然后能改(过去)D．行拂乱其所为(违背，阻挠)9．用现代汉语翻译下列句子。困于心，衡于虑，而后作。内心困惑，思虑阻塞，然后才能振作奋起(有所作为)。10．作者认为造就人才的前提条件是什么？(用课文原句回答)必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。11．下列对文章内容的理解，不正确的一项是(C)A．第一段用六位圣君贤臣的事例引出论题，说明成就大业者都曾经历过一番艰苦磨炼。B．第二段就事论事，用一个“故”字领起，表明议论由第一段而生发。C．第三段先从反面论述了磨难对于人生的重要意义，再从正面论证了没有忧患的危害性。D．第四段点明中心论点：生于忧患，死于安乐。(解析：C项应该是先从正面论证再从反面论证。)12．文章第一段使用排比句式有什么作用？列举六位历史上身在逆境之中而担负大任、有所作为的名人，为下文议论提供了事实依据。同时增强了气势，起到了突出强调的作用。13．学习了这篇课文，你受到了哪些启示？示例：人不要贪图享受安逸的生活，要有忧患意识，做一个有理想、有抱负的人，发奋学习，好好生活。(二)阅读《教学相长》，回答问题。14．《教学相长》选自《礼记》。《...