27《皇帝的新装》【学习目标】1．诵读品味感受把握人物性格；2．诵读基础上掌握童话的几种特殊表达。【学习重点】同目标1。【学习难点】同目标2。快乐自学完成“学案”上快乐体验1和2题。【教学流程】快乐导入曾读过安徒生的哪些童话？在预习之前或者小学时就已经接触过皇帝的新装这篇童话的请举手，看来大部分同学都对这个故事有所了解，今天老师和大家一起再次走进这个童话的世界。板书课题《皇帝的新装》环节一、快乐体验：1.请同学们大声诵读课文，诵读过程中思考屏幕上的要求2.PPT：整体概读本文讲了一个的童话故事。如果他们，就不会被骗。（1）欺骗、愚蠢、自欺欺人、荒唐、天真、深刻。3.小结：同学们说的也是安徒生启示我们的，当我们真正认识到自身弱点的时候，内心足够强大的时候，就不会被骗。环节二：快乐合作（一）比较演读1.老师觉得安徒生的语言啊不够简洁精练，我选取了几段这样改的，找同学来读读：PPT：（1）第一段：许多年前，有一个皇帝，为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。既不关心军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下新衣服。每一天每一点钟都要换一套衣服。（2）第四段：两个骗子摆出两架织布机，装作是在工作的样子，可是织布机上连一点东西的影子也没有。他们急迫地请求发给一些最细的生丝和最好的金子。把这些东西都装进自己的腰包。（3）第22段：于是皇帝点头表示满意。仔细地看着织布机，不愿说出什么也没看到。跟着来的全体随员也仔细地看了又看，可是也没比别人看到更多的东西。像皇帝一样，也说：“哎呀，真是美极了!”2.（1）比较这两组句子有何不同？原文更怎么样？老师改的怎样读？没强调什么？原文语气更怎么样？强调了皇帝的什么？（2）老师改的第四段怎么读？没强调什么？原文强调了什么？（3）我们继续来看，第22段也是少了什么？少了“他”就少了什么？少了“他们”就少了什么味道？3.讲故事的时候用上“他”“他们”给我们一种怎样的感觉？距离遥远，还能增添故事的什么色彩？儿时我们听妈妈讲故事，总会听妈妈用“他”“他们”启发我们对故事的神往，妈妈讲得故事好比是天外来客，这类词在童话故事和神话故事中经常出现，就是童话中特有的（板书：代用语气词）用上“代用语气词”就增添了我们与童话故事的距离感、神秘感、好奇心。同学们想，童话的写作需要更符合那类人的心理？（二）比较诵读同学们继续声情并茂比较诵读，相似的句子重复读，区分二者的异同。1.PPT：说他们能够织出人类所能想到的美丽的布。哎呀，美！真是美妙！哎呀，真是美！我十分满意！皇帝把他的衣服都脱下来了。（说他们能够织出人类所能想到的最美丽的布。哎呀，美极了！真是美妙极了！哎呀，真是美极了！我十分满意！皇帝把他所有的衣服都脱下来了。）2.这些加点的词都表示出对事物赞美的——不用这些词，句子的表达少了什么味道？（程度，夸张的味道赞美的程度减弱，板书程度夸张）用上这些词，皇上的形象变得更——3.小结：这些程度词使皇帝的语言听着虚伪至极恶心至极，让我们更加深刻地感受到皇帝的丑。（三）反复诵读我们再来读下面的这几个句子，同学们在反复读的过程中体会童话语言的精妙。（指导情境朗读，同桌前后桌之间互相读带着动作读）1.PPT:他们的邻人究竟有多么笨，或者有多么傻。同时指着那两架空织布机问他花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。这一点决不能让任何人知道。我决不能让人知道我看不见布料。请看吧，这是裤子，这是袍子，这是外衣。多么美的花纹!多么美的色彩!这真是贵重的衣服。2.同学们看红色部分的词语有何特点？词语两两反复，读上去给我们一种怎样的感觉？（词语反复用使童话内容无限放大，把人物形象无限夸张，更能突出作者的创作意图）板书：刻意反复（四）矛盾演读我们继续来读下面各色人物的想与说，他们的想与说一致吗？我们应该怎样读？1.PPT：矛盾演读：善良的老大臣这样想——善良的老大臣这样说——诚实的官员这样想——诚实的官员这样说——爱新装的皇帝这样想——爱新装的皇帝这样说——2.皇帝害怕什么？（尊严，皇权）其他人呢？（地位金钱财富）3.小结：原来他们是怕...
