《石榴》导学课题课型新授课课时1学习目标1．通过对石榴从不同角度的刻画的分析归纳，使学生准确把握它的外在特征。2．指导学生结合时代特征，理解作者的写作意图，感受作者的思想感情。3．反复朗读，体会本文优美生动的语言，特别是修辞手法在本文中的作用。课前预习案学法指导本文是文学大师郭沫若写于抗日战争极端困难的关头的一篇名作。由于时代背景对于你们来说比较陌生，对本文的主题思想不易理解。因此，我希望同学们熟练地通读全文，在整体感知课文内容的基础上梳理篇章结构，分析石榴的外形特点；自主思考、合作探究，理解石榴的内在特征，从而领会作者所托之志。相关链接【作者简介】郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，现代杰出作家、诗人、历史学家、考古学家、剧作家、社会活动家。代表作有诗集《女神》、《星空》等。抗战期间积极从事抗日救亡运动，这一时期所著的《屈原》《蔡文姬》等历史剧都具有强烈的现实性和战斗性。【写作背景】1942年时，正是抗日战争极端困难的关头：国民党反动派——妥协投降，镇压抗日救国运动，亲日顽固派——大肆鼓吹崇外媚日、投降屈从的反动论调，一些政界人物和文化人士——变节投敌，苟且偷生；而共产党——则高举抗日救亡大旗，坚持抗战，力挽狂澜。在此背景下，郭沫若写了这篇文章，托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。知识预习一．给下列加点字注音。奇崛(jué)枯瘠(jí)辟易(bì)犀利(xī)玛瑙(nǎo)柔媚(mèi)金罍(léi)丰腴(yú)唾津(tuò)潜溢(qián)争妍(yán)皓齿(hào)盎然(àng)锈彩(xiù)束缚(fù)二．解释下列词语。1．奇崛：奇特突出。2．枯瘠：这里形容植株干枯、瘦弱。3．辟易：退避。4．陆离：形容色彩繁杂。5．犀利：锋利。6．玛瑙：一种矿物，有各种颜色，多呈层状或环状，质地坚硬耐磨，可做贵重的装饰品。7．妙幻：巧妙奇异的变化。8．金罍：殷周时代一种盛酒的青铜器皿，形状像壶。9．锈彩：指古铜、铁器年久生锈的斑驳纹理。10．丰腴：丰满。11．忍俊不禁：忍不住笑。12．柔媚：柔和可爱；温柔和顺，讨人喜爱。13．匀称：均匀，比例和谐。14．唾津：唾液。三．填空：1．石榴选自________，作者________，原名________。我国著名的作家、________、________、考古学家、________、社会活动家。2．石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不________，这风度实兼备了梅柳之________，而舍去了梅柳之________。3．《石榴》的体裁是__________，作者按__________石榴、__________石榴、__________石榴的思路结构全文。学习流程一．导入新课古往今来，“垂杨”“腊梅”之类的植物历来是文人墨客的笔下宠物，但现代作家郭沫若却对石榴情有独钟，而且还赋予了石榴“夏天的心脏”的美誉。石榴的魅力究竟在什么地方呢？本节课我们来一睹石榴的风采。二预习案检查汇报各小组长汇报各组完成情况三．感知课文，回答问题速读课文，想一想：1．理清文章的结构引出石榴——描写石榴——喜爱石榴四，合作探究1．作者是以怎样的顺序描画石榴的？2．作者对夏天、对石榴怀有怎样的感情？3．夏天、夏天的心脏有什么特点？4．品味语言。A.这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。B.单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏天的心脏吗？C.单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。D.单瓣的花虽然没有双瓣的豪华，但它却更有一段妙幻的演艺。E.我本来就喜欢夏天，夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚，因而我更喜欢这夏天的心脏。5．本文是单纯的状物吗？作者通过石榴寄寓了怎样的深意？五，展示与点评（紧张、热烈、急促进行），1，课文按枝叶——花朵——果实顺序描画石榴的2，作者喜欢夏天，（衬托）更喜欢夏天的心脏3，夏天，夏天的心脏的特点是热烈、充满活力、积极向上、坚贞刚勇4A（“这风度”是指奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。“梅柳之长”是指奇崛、清新，“梅柳之短”指枯瘠、柔媚。）B（“陆离”“华贵”“夏天的心脏”是就石榴的颜色和形态而言的。）...
