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九年级语文上册 第1课《鼎湖山听泉》(第2课时)导学案 苏教版-苏教版初中九年级上册语文学案VIP免费

九年级语文上册 第1课《鼎湖山听泉》(第2课时)导学案 苏教版-苏教版初中九年级上册语文学案_第1页
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一鼎湖山听泉【学习目标】1.学习吟哦讽诵的要领,通过诵读体味作者的思想感情。2.感受鼎湖山的优美景色,理解人与自然的关系,培养热爱自然、保护环境的意识。3、了解一般写景散文的写作思路和构思方式。【学习重点】掌握诵读要领,在诵读中加深对课文的理解。【学习难点】体会作者由听泉而生悟,领会文中深含的哲理。【学习时数】二课时第二课时【自主学习】1、课文重点是在写泉,课文中多次写到山泉,请同学们找出写山泉的句子。2.你们能不能说说这些句子的不同点和相同点呢?【合作探究】3、从对泉水的分析中,我们可以看到作者组织材料的特点。同学们能归纳一下吗?4、写作者寄宿僧寺,如枕泉而眠,从多层次的泉声中得到人生的感悟。请问作者是怎样描写泉水的多种层次,进而得到人生感悟的?5、课文的第8段中,作者用乐声来比拟泉声,选择了几种乐器来作比喻。请问作者为何要选择这几种乐器来比喻,为什么先举乐声后再举本体?请大家讨论后回答。6、教师讲解:鼎湖山的风景十分美丽,课文中也涉及了很多。但文中主要是借山泉的美来表现山林的美,揭示从泉中所领略和感悟到的人生哲理。你能说说作者感悟到了什么吗?7、美文是要通过不断的诵读来加深感悟的。请选择文中你认为最精美的地方反复吟诵。说一说,你认为它好在哪些地方?【反馈练习】深夜听泉,别有一番滋味。泉声浸着月光,听来格外清晰。白日里浑然一片的泉鸣,此时却能分出许多层次:那柔曼如提琴者,是草丛中淌过的小溪;那清脆如弹拨者,是石缝间漏下的滴泉;那厚重如贝司轰响者,应为万道细流汇于空谷;那雄浑如铜管齐鸣者,定是激流直下陡壁,飞瀑落下深潭。至于泉水绕过树根,清流拍打着卵石,则轻重缓急,远近高低,各自发出不同的音响。这万般泉声,被一支看不见的指挥棒编织到一起,汇成一曲奇妙的交响乐。在这泉水的交响之中,仿佛能够听到岁月的流逝,历史的变迁,生命在,,,,新陈代谢的声部,由弱到强,渐渐展开,升腾而成为主旋律。8、作者说“深夜听泉,别有一番滋味”。说说这别有一番滋味指的是什么?9、如何理解泉水“汩汩滤过心田,冲走污垢”这句话?10、为什么说“泉水就是鼎湖山的灵魂”?11、在文中横线上填上恰当的词语。这几个词语的顺序可以颠倒吗?为什么?12、文中的哪些词语能揭示出泉鸣的层次?13、你认为“看不见的指挥棒”应该指什么?【教学反思】:第二课时答案1、(学生浏览课文,找出文中写山泉的句子,在班上交流。明确以下句子:①“过了寒翠桥……已人山中。”②“进山方知……已不可得。”③“安详厚重的钟声……嬉戏忘返的孩子。”④“入夜……泉水就是鼎湖山的灵魂。”2、(学生积极展开思考,然后纷纷发言。一生说,它们详略不同,前三个简略,后一个详细;一生说,前三个是写山泉的声音和行踪,后一个主要写了听泉的感受。其他同学也纷纷发表自己的看法。)对学生的回答给予鼓励,并归纳:①初闻泉声,如见泉姿;循声而去,渐人山中②再睹泉踪,正面写泉,以爱女作喻,表现出泉水的活泼③钟泉之声相应,显现亲情④浑然一片——分清层次,从泉声中悟出人生哲理,认识鼎湖山之魂。(学生听教师归纳,做好笔记。)3、(学生回答:课文写泉有详有略,有直接描写也有间接描写,而且同时用了多种表现手法,如比喻、议论等等。)4、(讨论交流,最后明确:作者先写泉声的多种层次,文章由辨声而想到具体的情景,接着又把这些泉声汇聚起来,比之为交响乐。由对乐曲的阐释而道出了对人生的感悟。)5、(纷纷展开讨论,最后明确:作者用这几种乐器作为喻体,就把一个交响乐队的框架勾画出来了,为后面进一步比喻设置了基础。先举喻体后举本体,是符合作者听泉时的心理活动的。先听再辨,最后才想象出泉声发生的具体环境。6、学生展开讨论并交流。最后明确:作者把山泉看作鼎湖山的灵魂,是它滋养了一切,构成了“清澈透明的境界”;清幽的环境,因为有了山泉的缘故,不是使人消沉,而是让人们奋起,更加热爱人生。)7、答案如:“树木枝缠藤绕,密不分株,沉甸甸的湿绿,犹如大海的波浪”中“沉甸甸”一词,极为细致地描写了雨后山林湿漉漉的情景。又如“安详厚重的钟声和欢快清亮的...

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