22、唐雎不辱使命《战国策》学习目标：知识与能力：学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。过程与方法：培养学生朗读、复述、翻译和严密的逻辑思维能力。情感态度与价值观：激发学生学习文言文，了解民族文化的热情。学习重难点：1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。2、学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神；体会秦王和唐雎这两个对立的人物在性格上的反衬作用第一课时一、自学展示：1、朗读课文，圈画文中生字词。雎()怫()跣()抢()祲()缟()傀()挠()2、请同学们说出下列词语的意思。加惠：__________________________怫然：__________________________休祲：__________________________色挠：__________________________免冠徒跣：__________________________谢：__________________________谕：__________________________3、作者链接刘向，本名更生，字子政，西汉经学家、目录学家、文学家。他在学术文化上的主要贡献是对古籍做了全面系统的分类整理工作，其作品既有史学价值，又有文学价值。4、文体链接。《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的一部国别体史书，也是一部非常有名的历史散文集。主要记载了战国时期谋臣策士的策略言论，分为东西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山等11国共33篇。5、背景链接公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。“士”，中国古代社会中有一定身份地位的特定社会阶层后演变为对知识分子的泛称。春秋时代，各国之间征战不休。“士”的地位也出现上升或下降，有些卿大夫为扩大影响，巩固地位，设法招揽“士”以张声势。很多士便投靠到他们那里。战国时代，争霸和兼并战争更为剧烈，于是游说之士应运而生，他们穿梭于各国间充当说客。二、合作学习：1、朗读课文，读准字音，疏通文意，积累文言词语。a找出文章中的通假字(1)秦王不说（__________________________）(2)故不错意也（__________________________）(3)轻寡人与（__________________________）(4)仓鹰击于殿上（__________________________）5)寡人谕矣（__________________________)b找出文中古今异义字。（1）“虽然，受地于先王，愿终守之”（虽然：__________________________）（2）“非若是也”（是：__________________________）（3）“休祲降于天”（休：__________________________）（4）“虽千里不敢易也”（易：__________________________）（5）“长跪而谢之曰”（谢：__________________________）c.一词多义。1）使：安陵君因使唐雎使于秦（）使人谓安陵君曰（）2）徒：亦免冠徒跣（）徒以有先生也（）３）夫：此庸夫之怒也（）夫专诸之刺王僚也（）４）然：虽然受地于先王（）秦王怫然怒（）５）以：寡人欲以五百里之地易安陵（）以君为长者，故不错意也（）以头抢地尔（）安陵以五十里之地存者，徒以有先生也（）５）之：聂政之刺韩傀也（）寡人欲以五百里之地易安陵（）长跪而谢之（）虽然受地于先王，愿终守之（）６）于：受地于先王（）唐雎使于秦（）休祲将于天（）仓鹰击于殿上（）d.解释下列加点字的意思(词类活用)。（1）天下缟素（）（2）轻寡人与（）（3）请广于君（）2、再读课文，用1-2句话概括故事的内容，思考：故事中的人物有哪些?主要人物是哪个?三、质疑导学：你如何评价唐雎？四、学习检测：下列各组加点的词各相当于现代汉语的什么词，表示什么语气？(1)安陵君不听寡人，何也．（）此庸夫之怒也，非士之怒也．（）(2)虽千里不敢易也，岂直五百里哉．（）技亦灵怪矣哉．（）(3)大王尝闻布衣之怒乎．（）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎．（）(4)与臣而将四矣．（）泯然众人矣．（）第二课时一、自学展示：1.在课文中找出表称谓的词，并加以解释。（1）寡人：（）（2）君：（）（3）臣：（）（4）...
