秋八年级语文上册 第六单元 23《记承天寺夜游》导学案 （新版）语文版-（新版）语文版初中八年级上册语文学案VIP免费

23记承天寺夜游【学习目标】1．结合注释，理解课文内容，识记常用的文言词语。2．诵读、品味文章描写月色的语句，体会其清幽宁静的意境。提供角度学会赏析。(重点)3．结合文章的创作背景，品读“闲人”的含义，体会作者乐观旷达的胸怀。(难点)【学法指导】朗读法、赏析法、合作探究法情景导入生成问题新课导入：苏东坡的一生比之常人的一生应该说是非常不幸的，但他活得十分快乐，而我们很多人平平常常的过日子，却说人生无趣。看来我们真的该好好地学一学苏东坡，问问他为什么能过得如此快乐。今天我们来学习一下苏东坡的《记承天寺夜游》，希望下课的时候大家能从东坡这里取到快乐人生的真谛。自学互研生成能力1．作者简介：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。2．有关背景本文是苏轼于元丰三年(1080年2月)到达黄州贬所，名义是团练副使却有职无权，无事可做。写本文之时，他在黄州贬所已近四年，但苏轼的心胸却“很坦然”。累遭贬谪，仍然乐观、旷达，并不“悲伤憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“闲人”。因贬得“闲”，便“自放于山水之间”，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。1．听读录音，听准读音，听出停顿和节奏。(1)念/无与乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。(2)怀民/亦未寝，相与/步于中庭。(3)庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。2．解释下列加点字词的含义。(1)欣然起行：高兴的样子(2)念无与乐者：思考、想到(3)月色入户：门(4)遂至承天寺：于是、就(5)怀民亦未寝：睡(6)积水空明：形容水的澄澈(7)盖竹柏影也：原来是(8)但少闲人如吾两人者耳：只；罢了3．翻译下列重点句子。(1)念无与乐者：想到没有可以交谈取乐的人。__(2)庭下如积水空明：庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。__(3)水中藻荇交横，盖竹柏影也：水中水藻、荇菜纵横交错，原来是绿竹和翠柏的影子。__(4)何夜无月？何处无竹柏？哪个夜晚没有月色？哪个地方没有绿竹和翠柏？__(5)但少闲人如吾两人者耳。只不过少有像我们两个这样的闲人罢了。4．默读课文，试着用四个字概括每一层次的主要内容。寻伴夜游——中庭月色——月下感叹5．作者为什么要夜游承天寺？一是因为作者被贬谪，心情郁闷、孤独，想出去走走；二是因为月色很美。(抓住“欣然起行”“念无与乐者”句分析)合作探究生成新知6．精读课文，与文本对话。(1)作者所见夜景如何？(用原文回答)你有何感受？描写夜景之句：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。它给人的感受是空灵、皎洁、明净……(2)此句写景仅用18个字，却创造出生动的意境，我们不妨仔细玩味，看它妙在何处？品析语言方法指导：抓住关键词语，仔细揣摩其含义，运用增减，调换法，通过比较来体味原文的精妙。原句：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。A．添一添，品意境：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。(丛中蛙鸣不断，空中流萤飞舞，村中狗吠鸡鸣，几处纳凉处人笑语阵阵。)B．改一改，品修辞：原句：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。改句：庭下月色如积水空明，竹柏影如水中藻荇交横。你认为改了之后的句子和原句的表达效果有什么不同？(1)添上语句后感觉不好，原文以如积水空明的月光和如藻荇交横的竹柏影来描写月色，不仅创设了一个明净悠闲、清丽淡雅的意境，而且写出了月色的皎洁与空灵。然而添加语则写夏夜的嘈杂之声，既不符合时间，也破坏了原文的清幽淡雅之意境。(2)改了之后当然不好。句中明喻、暗喻交错运用，以“积水空明”喻写月光的清澈透明，使人自然想起“月光如水”的名句，巧妙地把人所共知的名言作为自己笔下文字的注脚，文笔自是高出一筹。“水中”紧承上句，接着又设一喻，以水中藤蔓“藻荇”来喻陆上树木“竹柏影”，写出了竹柏月下...