22诗两首【导学目标】1．了解联想和想象，体会它们在诗中的作用。2．理解比喻的作用，赏析诗歌优美的语言和幽远的意境。3．学习诗人执著地追求光明和理想的高尚情怀。【课时计划】2课时教法指导：1．自主学习让学生围绕步骤一的知识点进行自主学习。(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二、三的思考题，准备展示交流。(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。情景导入生成问题“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。”同学们，故事传说千年，神话仍在人心，牛郎织女的故事陪伴着我们度过了美好的童年时光，曾经我们也为他们的分离而伤心。但在郭沫若先生的笔下，牛郎织女不再是“盈盈一水间，脉脉不得语”，而是携手在天街散步，今天，就让我们一起学习《天上的街市》，体会作者如此改编的用意。自学互研生成新知1．生难字词(1)字音缥缈(piāomiǎo)焚起(fén)镀金(dù)溅起(jiàn)(2)词义陈列：把物品摆出来供人看。定然：必定。珍奇：稀有而珍贵。2．作者名片郭沫若(1892～1978)，诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文学学家、社会活动家。原名郭开贞，乳名文豹，号尚武，笔名沫若、麦克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鸿、羊易之等。四川乐山人代表作品有：诗集《女神》《星空》等；回忆录《我的幼年》《反正前后》等；戏剧《三个叛逆的女性》《屈原》等。吴望尧(1932～2009)笔名巴雷，台湾诗人。有诗集《地平线》《玫瑰城》。3．背景链接《天上的街市》是郭沫若在1921年10月创作的，时值“五四”运动的退潮期。当时郭沫若曾两度从日本回到祖国，他接触到在军阀统治下的中国现实社会，看到了人民的苦难，对祖国美好的憧憬归于破灭，陷入“深沉的苦闷”中，但他并不因此消沉，仍执著地追寻着光明和理想。《天上的街市》就是在这种背景下创作的。他在苦闷彷徨中，抨击现实，憧憬未来。4．牛郎织女的传说南朝梁宗懔《荆楚岁时记》载：“天河之东有织女，天帝之子也，年年织杼劳役，织成云锦天衣。天帝哀其独处，许配河西牵牛郎。嫁成，遂废织衽。天帝怒，责令归河东，唯每年七月七日夜渡河一会。”1．朗读指导【交流点拨】先范读(播放录音带)，再自读。教师提示学生：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。因而朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒展。同时展示节奏和重意的划分的投影：2.合作学习(1)每个小组派1－2名代表展示步骤二、三中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成不能独立完成的思考题。(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。学法指导一：针对步骤二中的朗读指导现代诗朗读停顿见《在山的那一边》一课。学法指导二：针对步骤四中的4小问，理解诗句含义理解诗句含义的方法：1．注意句子中隐含解题信息的关键词，理解它的语境义、比喻义、言外之意等。2．借助修辞方法来理解句子含义。3．概括语境，联系上下文与文章的中心思想、联系时代背景及作者的思想感情理解句子的含义。天上的街市远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻，定然/在/天街/闲游。不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼在走。2．作者写的天上的街市美不美？美在哪儿？【交流点拨】可概括为：景美、街市美、物品美、人物美、生活美。3．民间传说的牛郎织女的故事与诗中一样吗？【交流点拨】学生发言谈牛郎织女的故事的主要情节，突出悲剧的结局。4．梳理结构《天上的街市》这首诗共四节，请按内容划分层...
