第4课《古代诗歌四首》【学习目标】①了解诗词有关知识。②品味语言，体味诗词意境。③有感情地反复诵读并熟练地背诵。④启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。【学习重点、难点】品味语言，体会意境，诵读并背诵。【学习方法】以多种形式的朗读贯穿于学习中，品析诗句，体味诗词意境。【学习过程】一|（课前）预习·导学1.给下列生字词注音碣（jié）石竦（sǒng）峙（zhì）萧瑟（sè）澹澹（dàn）2.《观沧海》一诗选自,作者，字，的政治家、军事家、诗人。他的诗以慷慨悲壮见称。3.《次北固山下》作者______，______人，______代诗人，题目中“次”是________的意思，本诗属______言____诗。4.《钱塘湖春行》，作者，字，晚号，唐代诗人。二、（课堂）学习·研讨观沧海曹操（一）、导入新课曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。（二）、朗读课文，整体感知课文内容学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。学生带着问题，自主学习。（三）、课堂研讨学生四人小组交流学习，全班讨论明确：1.全诗以哪个字展开来写的?全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登临碣石的所见所感。2.这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?全诗写了三层意思。第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字领全篇。第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。3.诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?[明确]“日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。4.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？[明确]《观沧海》是一首写景抒情诗，诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了作者开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业抱负。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白（一）、理解作者（注释）（二）、感知内容，回答下列问题：学生自由朗读，扫清文字障碍。教师正音，思考下列问题。学生合作探究明确：1.首句写了什么景物？有什么作用？杨花和子规。1.分析“闻道龙标过五溪”，品味其中的内容。直接写原因，写出了谪迁之荒远，道路之艰难，流露出作者对被贬友人的同情和挂念。2.诗中“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”抒发了作者怎样的感情？作者用拟人手法，把自己的“愁心”和“明月”一起伴随王昌龄奔赴远方，抒发了诗人对友人深切的同情和关怀。次北固山下王湾（一）、了解作者（注释）古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。（二）、感知内容：学生自由朗读，思考下列问题：学生自主合作探究明确：1.诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得太快了，诗人以来，少有人能作此句。尾联：诗人离家已久，尚...
