湖南省常德市第九中学八年级语文下册《细柳营》导学案2语文版课题《细柳营》第二课时学习目标1、能根据课文内容分析人物形象；2、理解对比写法；3、了解本文的现实意义。重点、难点1、体会人物思想感情；2、对比在文中的作用。使用说明：1.学生借助工具书和书下注释翻译故事。2.教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读故事。导学过程知识链接一.课前预习1.查找一下本文对汉文帝有几种称呼，并把它们抄在下面。2.翻译（1）天子乃按轡徐行。（2）将军亚夫持兵揖曰。（3）介胄之士不拜，请以军礼见。二.展示目标1.导入课题。2.熟悉目标三.探究交流展示1、文中的周亚夫是一个怎样的人物形象？他是一个治军严谨，忠于职守的“真将军”2、课文从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？二、走进周亚夫周亚夫是汉代开国功臣周勃之子，周勃死后由其长子周胜之袭封爵。后来周胜之因犯罪，汉文帝才选周勃诸子中的贤者，当时担任河内守的周亚夫作为爵位继承人。文帝后元六年（前158），匈奴入侵，亚夫奉命领军防守长安，驻军细柳，其实这次匈奴入侵，历时不过一个月，3、课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？4、课文讲的是周亚夫细柳的故事，但文中只字未提周亚夫是如何治军的，这样写合适吗？5、谈谈周亚夫精神的现实意义。课堂小结我的收获和体会因汉军戒备森严，以匈奴兵退却而结束。《细柳营》这篇课文就讲了周亚夫是如何治军的。四.目标检测1、下列节奏划分完全正确的一项是：（）A其将//固可袭而//虏也。B亚夫//乃传言//开壁门，壁门//士吏谓从//属车骑曰C于是//天子乃按//辔徐行D军中//闻将军令，不闻//天子之诏2、根据要求，写出答案（每题不超过20字）（1）“天子先驱”被阻的心理活动：（2）“既出军门”“群臣”的心理活动：3、文中将细枊军与霸上、棘门军加以对比，刻划了周亚夫善于治军的形象，请指出三处对比，并加以分析。4、周亚夫与我们曾学过的哪篇文章的哪个人物相似？【1、D2（1）周亚夫好大胆，竟敢如此放肆！（2）这个周亚夫如此狂妄，皇上竟表扬他！3、一是文帝到前两处军营时长驱直入；而在细柳营却两次不得入，直到天子诏书，才进去，这突出了细柳军军纪严明；二是天子在前两个军营“直驰入”，而在细柳营却“不得驰入”，“按辔徐行”，这表现了周亚夫治军有方，令行禁止；三是天子到前两次军营时，“将以下骑送柳”，讨好文帝，而周亚夫却“持兵揖，曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见。”这突出了周亚夫恪尽职守，刚正不阿的性格。4、《岳飞传》里的岳飞。】
