第4课《古诗四首》导学案1.指导学生通过朗读诗歌感知诗歌的内容并背诵诗歌。2.指导学生通过了解诗中意向，体会诗歌的意境，感受诗人抒发的情感。重点朗读诗歌，并感知诗歌的内容，背诵诗歌。难点体会诗歌的意境，感受诗人抒发的情感。课型教读课课时第1课时环节教学内容任务设计教师活动学生活动预见性问题及对策备习1.在朗读中要仔细认真，用笔圈画好节奏，朗读节奏有221式，23式，212式，把握两首诗的节奏。唐诗分绝句和律诗两种，为四句前者，后者是八句，因每句字数不同，又分为五绝和七绝，五律和七律，本诗为五律。2.朗读诗歌5遍，初步感知文章的内容，用一句话写出自己的感受。关于作者的相关材料及写作背景。复习雁与燕的常用区分，藤与滕的意思区分。《次》诗为五律，节奏为23式唐代诗人，多写游子思乡内容。后者为元代曲作家。1.备习检测:枯藤天涯归雁洛阳关注他们的写法诗人所处时代朗读诗歌2.情境导入3.学习目标以竞赛的形式检测学生备习情况，主要针对字词读音、作者简介，鼓励抢答，强调上述字词在文中的位置，意义及运用。强调“枯藤天涯归雁洛阳”字的写法以“中国是诗的国度”导入出示学习目标，解读目标积极思考，抢答。二人小组互考字词读音、作者重点文学常识，邻居互考进行落实。认真倾听，进入情境。明确学习目标预见性问题：有的同学观望，没有进入课堂的学习状态。解决对策：督促他们，在其他同学介绍时，要学会倾听，书写字词时，会有错误，让同桌互查，查出给本组加分，同学就认真对待了研律诗的四个联:首联，颔联，颈联，尾联。每联中包含两句。一、朗读诗歌，感知内容，体会诗人的情感。教师范读诗歌，并引导学生有感情的朗读诗歌。1、通读课文，辨认和记忆生字词2、了解作家作品，丰富文学积淀3、有感情默读课文，标注四联，思预见性问题：颔联，颈联有的同学颠倒，解决对策：教师解释颔和颈的习《次北固山下》古时交通不发达，流落他乡或在外任职的人久不得归，自然产生故园之思，以此，乡愁成了诗歌中一个重要的主题。这首诗就是写乡愁的，表达对故乡的思念之情。《天净沙秋思》诗人往往借助景物抒发情感，在诗歌中称为意象，例如，古藤，老树，小桥，流水，人家，西风，勾起人们的故园之思。二、找出诗歌写景的意象，体会意境，从而明确诗歌的主旨。三、背诵诗歌巡视学生学习的状况，发现一些共性的问题，给有疑问的小组或问题的同学释疑，督促旁观不参与的同学积极思考，进行合作学习。引导学生用正确的方法背诵诗歌考学案中的问题，先独立再合作学习。把《天净沙》改写成一个片段，体会主旨。以小组代表积极报告学习结果试着背诗意思。预见性问题：有的学生意象找不全解决对策：教师有针对的点拨要适当的举例子。情感的寄托者。时习背诵两首诗板书设计《次北固山下》王湾唐朝五言律诗驾舟扬帆《天净沙秋思》马致远元代散曲悲秋思乡教学反思用一节课时间引导学生去自读《次北固山下》和《钱塘湖春行》，前文用“你如何感受到作者的思想之情”问题来激发学生阅读兴趣，后文则用“作者是如何抓住早春的特征来写钱塘湖的”问题来引导学生深入文本进行阅读思考的；第三课时则比较阅读《天净沙•秋思》，先让学生去阅读思考诗歌表达的是什么思想，从文本哪些地方可以看出，再比较两种版本的《秋思》，分析其中的异同和各自的特点。总体上，引导学生理解“诗言志”，学会从文本中寻找理由支撑自己观点，训练学生的语感，并在此基础上丰富学生的文化。
