江西省抚州市金溪二中九年级语文上册 第14课 应有格物致知精神导学案 新人教版VIP免费

第14课应有格物致知精神导学案【学习目标】1、了解“格物致知”的含义及真正的“格物致知精神“对学习知识的重要性。2、学习举例论证、道理论证的方法。3、激发爱国情感，培养学生热爱科学实验的精神。【知识链接】作者简介：丁肇中(SamuelChaoChungTing)（1936年1月27日－），1936年出生，美国实验物理学家。汉族，祖籍山东省日照市涛雒，华裔美国人，现任美国麻省理工学院教授，曾获得1976年诺贝尔物理学奖。他曾发现一种新的基本粒子，并以物理文献中习惯用来表示电磁流的拉丁字母“J”将那种新粒子命名为“J粒子”。2、关于题目的含义：《应有格物致知精神》这既是文章标题，也是本文的中心论点。'格物致知'就是通过探察物体而得到知识，实地的探察就是我们现在所谓的实验。作者是一位美籍华裔物理学家，深受传统教育的影响，也因此在学习和科研中吃尽了苦头，所以作者特地写了这篇文章告诫中国学生应该怎样学习自然科学。3、个人语录：最浪费不起的是时间。一个人首先要感激自己的父母。自然科学的研究是具有竞争性的，只有第一名。第二名就是最后一名。自然科学理论不能离开实验的基础，特别是物理学，它是从实验开始的。任何科学研究，最重要的是要看对于自己所从事的工作有没有兴趣，换句话说，也就是有没有事业心，这不能有丝毫的强迫．许多人从事科学研究的时间并不长，而接连出成果，我认为很重要的原因是他们有事业心。【学法指津】本文是一篇漫谈式的议论文，在各方面都体现了这类议论文的特色。这篇文章一开始并没有直接提出全文的论点，而是紧扣文题，先引用《大学》中的句子，扼要说明“格物致知”的意思，强调探察物体即实验在现代化学术中的重要性。然后从大处落笔向中心靠拢先说明“中国传统教育并不重视真正的格物和致知，埋没了其真正意义”。接着从实验过程的两个特点，中国学生存在的问题和作者自己的亲身经验，分析了实验精神在科学上的重要性，最后指出真正的格物致知精神的两个意义，提出全文的中心论点。【自主学习】1、给下列加点的汉字注音持之以恒()丁肇（)中彷()徨（)格物致()知袖()手旁观朱熹()解释词语。格物：致知：荣幸：清谈：不知所措：袖手旁观：彷徨：3、本文的论点是什么？本文的结论是什么？4、用填写表格的方法梳理本文所举事例和阐述的道理。列举事例阐述道理论述角度【合作探究】1、丁教授认为《大学》中格物致知的含义是什么？2、传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么？3、为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？4、本文采用那些论证方法？各举一例。5、这篇文章论述的问题有什么现实意义？【释疑解惑】学完本课后，你还有什么疑惑没有解决，请提出来，大家一起来研讨【拓展创新】中国传统教育真的如丁肇中所说并不重视真正的格物和致知吗？试举例说说。【自测提升】一、积累与应用2、下列不全属于“四书”的一项是（）A、《论语》《孟子》B、《诗经》《论语》C、《大学》《中庸》D、《孟子》《大学》3没有错别字的一项是()A.现代学术的基础就是实地的探查，就是我们现在所谓的实验。B.因这样，格物致知的真正意义便被埋没了。C.一切成功的实验需要的是眼光、勇气和意力。D.以为只要很“用功”，什么都尊照老师的指导，就可以一帆风顺了二、阅读与品味但是传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。这可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。《大学》本身就说格物致知的目的，是使人能达到诚意、正心、修身、家治国的田地，从而追求儒家的最高理想——平天下。因这样，格物致知的真正意义便被埋没了。大家都知道明朝的大理论家王阳明，他的思想可以代表传统儒家对实验的态度。有一天王阳明依照《大学》的指示，先从“格物’做起。他决定要“格”院子里的竹子。于是他搬了一条凳子坐在院子里，面对着竹子硬想了七天，结果因为头痛而宣告失败。这位先生明明是把探察外界误认为探讨自己。……我觉得真正的格物致知精神，不但在研究学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。在今天一般的教育里，我们需要培养实验的精神。就是说，不管研究自然科学，研究人文科学，...