九年级语文上册 17 智取生辰纲（附18 杨修之死）教学案 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教学案VIP免费

17智取生辰纲（附18杨修之死）班级姓名座号【学习目标】1．了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。2.理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。（难点）3．明确小说中环境描写的作用，欣赏作品中环境描写的艺术。（重点）【课时安排】二课时【预习导学】1.知识储备。《智取生辰纲》出自《水浒传》第十六回，该书是以北宋末年______宋江起义_____为题材的长篇白话小说，作者施耐庵，北宋（朝代）小说家。2初读课文，扫除文字障碍。（1）给下面的字注音。趱行（zǎn）嗔（chēn）朴刀(pō)恁地（nèn）聒噪（ɡuō）剜口割舌（wān）省得（xǐnɡ）兀的（wùdì）怄（òu）面面厮觑（qù）（2）结合语境，解释下列句中加点的词。①这干系须是俺的！责任②端的只是起五更。___真的，确实_____________③你好不知疼痒！只顾逞辩！___卖弄口舌______④那计较都是吴用主张。计策3.再读课文，整体感知。（1）试用自己的话概述故事情节，要求说清故事的起因、经过和结果。示例：本文叙述了杨志受北京大名府留守梁世杰（梁中书）的派遣，押送生辰纲（送给岳父蔡京）前往东京，在黄泥冈被晁盖、吴用等人用计夺走的故事。（2）在课文中划出描写杨志言行的语句，并据此分析一下杨志的性格特征。示例：杨志道：“你这般说话，却似放屁！前日行的须是好地面；如今正是尴尬去处，若不日里赶过去，谁敢五更半夜走”？这句话体现出杨志行走江湖时精明、谨慎的性格。【探究活动】4.阅读下列片段，小组讨论，比较改写后与原文效果的不同。六月初四，黄泥冈上。天未及晌午，已十分大热。晁盖一行七人潜伏在松林里歇凉。“来也!来也!”眼尖的早见十五人沿一条僻路慢慢走上冈来。内中一个，手拿藤条，头戴凉笠，面皮上老大一搭青记。众人知道，此人便是“青面兽”杨志了。十五人刚刚上得冈，便有藤条声、怒骂声混杂着争吵声传来。吴用说：“定是杨志这厮不准在冈上停留。”便吩咐一人去林边探头探脑张望，却故意让杨志瞧见。杨志果然拿了朴刀，赶入松林。七人指着地上排开的江州车儿，称是濠洲贩枣客商。杨志去疑，众军士得在冈上暂息。这时，白胜挑一担酒，唱着山歌上冈子来。晁盖一行料到天热难当，众军士要买酒止渴，杨志定会阻止，早掏出五贯钱，顷刻一桶酒喝光。刘唐从另一桶兜了一瓢，故意拿上便吃。白胜赶上制止，追入松林。吴用趁机去松林里取药抖在瓢中，便去桶中舀酒。却被回头的白胜劈手夺过，倾在桶里。眼见剩下的一桶酒已被吃过，杨志同意众军士买酒，自己也吃了半瓢。“倒也!倒也!”不一会儿，只见十五人一个个头重脚轻，软倒在地，动弹不得。晁盖一行推出江州车儿，将十一担金银珠宝装上车子，叫声“聒噪”，扬长而去。（1）不同点：课文是从杨志等人的角度来叙述故事的，本文是从晁盖等人的视角来写的。（2）效果比较：课文明写杨志如何防范和保护，暗写智取的计谋偷偷实施，最后全盘托出，造成了一种扑朔迷离、神奇莫测的效果，更有悬念，更吸引人。这可以说是作者构思、叙事的“智慧”了。5.本文处处渲染“热”，将人物活动置于热的环境中，请你试分析下面句子的表达作用。“正是六月初四的时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热。”作用:“天热”是智取成功的一个重要因素。杨志一行败于“天热”，而晁盖一行成于“天热”。一是渲染气氛，增强实感。二是活动场景，推动情节发展。6.文章的题目是“智取生辰纲”，反复品味一下这个“智”。在文中找出相关语句，用自己的话说一下晁盖、吴用等人“智”究竟体现在哪里？一智用天时,利用“热”；二智用地利，妙选黄泥冈；三智用矛盾激化时；四智用计谋。前面所有“智”的最终实现靠的就是“半瓢酒”。在众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人喝的却是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得，不能不说是吴用的计谋用到了家。【拓展延伸】7.阅读第21课《杨修之死》，思考回答下列问题。(1)曹操一向唯才是举，为什么却把杨修杀了？你简要说说杨修之死的原因。一是杨修更够摸透曹操的心思，曹操嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸患...