雪课题雪课型新课课时第2课时导学目标知识与能力能找到作者在文中具体描绘两种雪景的语句，结合景物描写的方法分析两种雪的特点，理解鲁迅对两种的雪不同态度；学会使用象征手法。过程与方法反复朗读，学会评价朗读，用声音来表达感情。情感态度与价值观有感情地朗读课文，体会作者对两种雪的情感。重点难点学习重点诵读，读出两幅雪景图特点、美和寄寓的感情。学习难点在了解两种雪的特征基础上感悟作者写此文时的情感。导学思路以“读”带“析”等级初评优（）良（）合格（）不合格（）导学过程共案（集体讨论）年月日个案（教师补充）年月日一、课前学习（20分钟左右）（A级）目标导航1．学会使用象征手法。2．反复朗读，学会评价朗读。知识链接——拓展视野，我的知识我拓展象征手法。借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理（用具体事物表现某些抽象意义），以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫象征。象征给予人们的启示意义，不在于形象本身，而在于形象所暗示是意义。比喻与象征区别类别本体或象征体喻义或象征义着眼点象征具体抽象全文构思比喻具体具体适用句子如《在山的那边》一文中“山”就是“象征体”、“困难”则是“象征义”，“象征体”和“象征义”之间应该有某种内在的联系，容易使读者产生联想。请写出下列植物的象征意义：梅象征坚强不屈菊象征不畏风霜牡丹象征富贵兰花象征高尚荷花象征清白苍松象征坚强火炬象征光明白色象征纯洁自主学习——夯实基础，我的知识我梳理选择你喜欢的段落有感情地反复朗读致背诵，并评价。朗读评价标准：（100分）“沸沸扬扬”——声音响亮，专注投入；“字正腔圆”——吐字清晰，感情充沛；“层次分明”——披文入情，由表及里；“缓急有致”——进入情境，读出情味；“肢体语言”——声情并茂，表情动作。（每项20分）我的朗读：自评：分我的问题“发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。人力胜天工,只在每事问”（陶行知），请提出你在自主学习过程遇到的或想到的问题提出来。二、课内探究导航目标结合景物描写的方法分析两种雪的特点，理解鲁迅对两种雪不同的态度。有感情地朗读课文，体会作者对两种雪的情感和美。学习过程1．课前序幕（5分钟左右）（A级）1学生课前朗诵或讲故事。2预习检查：朗读、背诵检查。2．学习导入（2分钟左右）雪，很美，纷纷扬扬从天而降，是如此飘逸。听雪时，有一种安静的感觉，是一种柔美。看雪，雪是漫天飞舞，是一种壮美。读雪时，读出的是银装素裹的世界，心情是那样的爽意！那我们来继续读雪吧！3．课堂探究读雪——美文美读，读出感情（8分钟左右）（B级）美读品味：精力专注，走入散文诗的意境，体悟诗中良好的情韵，恰当运用朗读技巧，用声音加以传达。这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。⑴我们应用什么语调来江南的雪和朔方的雪，分别读出什么感情？语调：江南雪：轻柔舒缓；朔方雪：坚强,铿锵有力。读出的感情：江南的雪：柔和的美，表达欣赏、喜悦的情感；北方的雪：壮丽的美，体现的是赞美、敬佩的情感。⑵比一比，看一看，谁读得最好？请互相评分并说出理由。的朗读可以评分,理由是赏雪——细读课文，合作探究，表达美意⑴细读1-3段，描写江南的雪的语段，思考问题：（10分钟左右）（B级）①在文中画出作者描绘江南雪景的语句，从哪些方面来描写江南雪景的？写了哪些江南雪景？景、人两方面进行描写的。写景：山茶、腊梅、梅花、杂草、蜜蜂写人：小孩塑雪罗汉②用了哪些手法来写江南雪？并举例分析其作用。手法：比喻、虚实结合、动静结合分析：比喻：“隐约着青春的气息”、“极壮健的处子的皮肤”两个比喻一虚一实，让我们感受到朦胧的美景，这雪里也孕育着生命；虚实结合、动静结合：静（实）：血红的宝珠山茶、白中隐青的梅花、深黄磬口的腊梅、冷绿杂草在雪下，使江南雪的滋润美艳和充满生机与活力便进一步具体化。动（虚）：确乎没有胡蝶、蜜蜂嗡嗡闹着、塑雪罗汉的孩子。以记忆的模糊反衬眼前景物的鲜明，表现的自然、真切，使整个画面因这想象中的蜜蜂的存在充满了生机与活力。③写...
