祖国境内的远古人类一、教学设想当学生翻开七年级上册第一课“祖国境内的远古人类”时，总会好奇地问：“远古人的生活情况是怎么知道的?了解他们的生活与我们有什么关系?”问题看似天真质朴，实质上却触及到了历史教育的核心问题：应该怎样学习历史?历史教育的价值何在?为了体现历史教育的人文本质，彰显历史课程的人文属性。本课决定以山顶洞人的生活为例，通过“钻木取火”的教学片段，给学生心灵自由舞蹈的舞台，让学生尽情展开想象的翅膀，体验原始人类野性的生存，从而使历史回到学生的生活世界中去。学生在“神人”历史、探究历史、“体验”历史、感悟历史、构建历史中，获取基本的历史知识，迸发创造性的“灵感”，并逐步养成人文素养和审美情操，使历史课堂教学闪现出生动、真实和多彩的生命光芒。二、教学过程师：前面学习北京人会使用天然火，哪位同学能给大家总结一下，火的利用有什么好处?众生：可以用来取暖，照明，烤熟食物，吓跑野兽。师：同学们想过没有，天然火也有它的不足之处?哪位同学能给大家列出几条来?生1：天然火来自大自然，不容易获得；天然火也不易保存，需要时刻地添加柴草。生2：晚上睡觉时有可能会烧伤自己；夏天洞内温度会更高，而且大量烟灰会呛人，污染空气。师：这位同学讲得非常全面，甚至想到了大气污染。(众笑)现在以山顶洞人为例，请同学们想象一下人类从使用天然火到钻木取火的全过程，最好加上优美的文学语言描述。“一万八千年前的龙骨山到处郁郁葱葱。一天，夜幕降临了，山顶洞人都进入了梦乡，偶尔从远处传来的虎啸狼嚎，打破了夜晚的宁静。山顶洞人睡得很踏实，因为他们知道洞内有火。(稍顿)由于守夜的人贪睡，忘记加木柴，火种熄灭了，顿时洞内一片漆黑。在阴冷的夜风侵袭下，全体山顶洞人醒了。”刘宏开始想象山顶洞人的洞中生活。“没有火怎么办?奶奶，我冷，我怕!”一个小孩扑到一位首领模样的老妇怀里喊。老妇愁苦地望着洞外自言自语道：“到哪儿去取火呢?”随着野兽叫声的愈来愈近，众人都着急起来：“我们不能坐在这里等待，得赶紧想个办法来!”王涵带着颤抖的语音接着说。娇小玲珑的历史课代表周灵接过王涵的话头娓娓道来：情急之下，一个名叫燧人氏的年轻人灵机一动说：“雷电可以点燃树木，我们在给石器钻孔时不也有火花吗?如果把石头换成木头不就把木头点燃了吗?”“对呀!怎么没想到呢!”说着，大伙都激动地站起来，四处摸索着寻找木头，然后赶紧钻起木来，不一会儿，洞内就闪现出了火光。王涵不等周灵说完，抢着收尾：山顶洞人一齐欢呼雀跃：“火!我们会自己取火了!”老妇眼含热泪，激动地拉着燧人氏的手说：“孩子，这是生命的火光啊!是你救了我们族人!”师：三位同学的想像接珑完成得非常好!语言优美，联想丰富，还很有历史感。连我都被感动了。大家对“人工取火”这件事怎么评价?生：山顶洞人太伟大了!在那么恶劣艰苦的环境下，没有被困难吓倒，反而迎着困难去克服它，显示了人类神奇的力量。师：是啊!在漫长的历史长河中，人显得多么渺小，但是他却能征服自然，改造自然，这也正是人与动物的根本区别。生1：我忽然明白为什么北京人不叫北京猿了，虽然他的模样像猿。(众笑)生2：难怪莎士比亚说，人的力量多么无穷，人是万物之灵长，宇宙之精华!生3：好像希腊人甚至说，给我一个支点，我可以撬起整个地球。生4：(动情地说)我们的祖先就是在那样艰苦的环境中与大自然搏斗着，一步一步走到今天的。生5：(感慨地说)以前我在一本书中看到这样一句话“一部人类发展史就是一部创新史，历史是人类睿智的化身。”当时不太理解，现在我明白了!师：几位同学的发言都很精彩，现在再请同学们谈谈山顶洞人比北京人有了哪些进步。生：山顶洞人的模样与现代人没什么区别，他们会人工取火，使用磨制石器，掌握了钻孔技术，会用骨针缝制衣服，还会用贝壳石子串成项链来打扮自己。师：对于贝壳项链，同学们有何感想?(拿起学生课前制作的一串贝壳项链)生6：我觉得有些奇怪，山顶洞人是从哪儿得到这些贝壳的?北京离海很遥远啊。生7：这有什么奇怪的，那时的北京就在海边，古黄河夹带着的泥沙到入海口就堆积下来，天长日久的，北京就渐渐远离...
