致女儿的信教与学目标：1．通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。2．体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。3．学会前后照应、层层推进的叙述手法。。重点与难点：【重点】1．体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。2．品味含义深刻的语言，了解爱情的特质，树立正确的爱情观。【难点】1、理解“爱情”的真正涵义，树立正确的爱情观和人生观。教与学方法：朗读法讨论法和点拨法相结合；练习提高法。第一课时教与学目标：读懂课文，领略两位杰出人物的思想光辉。教与学过程：一、预习反馈1、认读字音忐忑（tǎntè）繁衍（yǎn）怒不可遏（è）一抔黄土（póu）刹那（chà伫立（zhù）忧郁（yù）迷惑不解（huò）怒不可遏（è）2、理解和积累的词语【幼稚】形容头脑简单或缺乏经验。【忐忑】心神不定。【萌发】种子和孢子发芽。【繁衍】逐渐增多或增广。【伫立】长时间地站着。【纽带】指能够起联系作用的人或事物。【传宗接代】子孙一代接一代延续下去。【迷惑不解】辨不清是非，摸不着头脑。【惊慌不已】不停地害怕慌张。【无可奈何】没有办法可想。【勃然大怒】因极度生气而变了脸色。【化为乌有】指希望、愿望落空。【怒不可遏】愤怒得难以抑制。【无以伦比】没有能与之相比的。【闻所未闻】以前从来没有听说过的。形容传说的事物或消息新鲜、奇特。【一抔黄土】比喻极其微小的东西。二、入课学习、合作交流1、故事的中心情节是什么？2、上帝三次来到人间，从人的眼中先后读到了哪三种不同的东西?为什么把它们放在一起来解释爱情？3、上帝是怎样从人的眼神中发现三种不同的东西?当时有着怎样的态度？4、上帝的态度由“勃然大怒”到“怒不可遏”到“思索着离去”，上帝态度前后的对比说明了什么?5、怎样理解人“成了大地上的上帝”？6、文中“举目向麦田、向火红色的曙光望去：金黄色的麦穗中站着许多青年男女，他们一会儿望望火红的天空，一会儿你看看我，我看看你，相互传情……”一句有什么言外之意？7、作者没有直接回答女儿“什么是爱情”的问题，而是从从自己的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事说起，这样有什么好处？8、文中的“我”对女儿询问“什么是爱情”的态度如何？9、作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情？10、文章的主旨是用怎样的一种形式来显现的？三、板书设计四、展示、评议五、课后自主学习1、借助相关资料，找出重点句试进行品味练习教与学反思第二课时教与学要点：学习效果与提高训练检测。一、基础题1、下列加粗字注音正确的一组是()A、界限jiè暴殄天物tiǎn化为乌有wūB、涕泗tì自怨自艾ài一抔黄土póuC、萌发mén繁文缛节rù忐忑不安tǎntèD、刹那chà繁衍生息yán怒不可遏è2、解释下列词语在句子中的含义：（1）千百万的女性，尤其是那些十四岁的少女，怀着一颗忐忑的心在思考着：什么是爱情?忐忑：。（2）上帝怒不可遏。怒不可遏：。（3）生活下去，繁衍你们的后代吧。繁衍：。（4）女儿在收割麦子，孙儿们在草地上嬉戏。嬉戏：。（5）上帝在这对男女的眼睛中看到了无与伦比的美和更大的力量，其中还含有一种新的东西。无与伦比：________________________________________________（6）一生中的每时每刻都将消磨你们的青春和力量直到化为乌有！化为乌有：__________________________________________________3、故事中提到：上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西?这三者之间有什么联系?为什么把它们放在一起解释爱情?4、请你根据课文和自己的理解回答作者的爱情观是什么？5、“你的问题使我心情非常激动。”作者为什么“心情非常激动”?6、“一想到我今天已不是跟一个幼稚的孩子在说话，我的心就跳得益发欢快。”一句表明父亲对女儿的成长一直怎样?以后会怎样?7、把下面的句子组成一段话（只需把序号填在横线上）。①这样理解“基础”，结果只能妨碍人才的成长②基础本来包括德育、智育、体育几个方面，人们往往只看到了智育③中学阶段是打基础的时期，每个中学生都应该打好基础④但是，有的同学，甚至教师，对“基础”的理解往往偏于狭窄⑤书本知识已包括教科书和课外读物，人...
