秋八年级语文上册 第七单元 26《古文二则》导学案 （新版）语文版-（新版）语文版初中八年级上册语文学案VIP免费

26古文二则【学习目标】1．掌握文中词类活用、古今异义、通假字等古汉语知识，积累文言词汇。(重点)2．了解孟子散文善于运用层层深入的论证方法来增强论证力量的特色。(难点)3．把握文章的主要观点，体会其中蕴含的道理。【学法指导】诵读——翻译———品读——拓展情景导入生成问题新课导入：大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧。越王勾践在患难中矢志不渝，终于打败了吴国，重振越国；然而在此以后，“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。沉溺于安乐中的越王重蹈覆辙。越王勾践的经历给我们什么样的启示呢？自学互研生成能力1．古文六字翻译法。(1)对，即对译法。用现代汉语中等值的词去对换被译文言词的方法。(2)增，即增添法。古汉语的词大多数是单音词，翻译时，要把这些文言单音词加以扩充，使之成为现代汉语中的双音词。对于省略了某些句子成分或内容的句子，翻译时，要做必要的补充，意思才完整，语句才流畅。补充的部分应该用括号加以标注。(3)删，即删减法。有的文言虚词，现代汉语没有相当的词表示它，不能硬译。有的文言虚词，现代汉语虽有同它相当的词，但如果勉强译出来，反而使句子累赘。属于这两种情况的文言虚词，翻译时则删去。(4)移，即移位法。将文言句子按照现代汉语语法格式，调整语序。凡是与现代汉语的句法结构形式不一致的文言句子，翻译时不能照原句的语序排列，必须将不合现代汉语的语序部分加以调整。(5)留，即保留法。凡是古今意思相同的词，以及帝号、国号、年号、人名、地名、官名、度量衡单位等，可照录于译文中，不必另作翻译。(6)换，即替换法。不少文言文所表示的意义，在现代汉语中不是用原词表示，翻译时可用现代汉语中意义相当的词去替换。2．自读课文，结合注释，借助工具书翻译课文。3．借助注释，工具书解答翻译中的疑难问题。4．理解课文大意。5．列出不懂的问题，为交流展示作准备。合作探究生成新知1．孟子与《孟子》孟子(公元前372～公元前289)，邹人，是孔子之孙孔仅的再传弟子。游说于齐梁之间，没有被重用，退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。继承孔子的学说，兼言仁和义，提出“仁政”的口号，主张恢复“井田制”和世卿制度，同时又主张“民为贵，君为轻”，称暴君为“一夫”，认为人性本善，强调养心、存心等内心修养的工夫，成为宋代理学家心性学之本。宋元以后，地位日尊，元至顺元年封为邹国亚圣公，明嘉靖九年定为“亚圣孟子”，在儒家中其地位仅次于孔子。思想事迹大都见于《孟子》一书。2．读准下面加点字的读音。畎亩(quǎn)傅说(yuè)胶鬲(gé)行拂(fú)3．注意下列句子的停顿。(1)舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。(2)……必先苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，行拂/乱/其所为，所以动心/忍性，曾益/其所不能。4.通假字(1)曾益其所不能曾，通“增”，增加(2)衡于虑衡，通“横”，梗塞，不顺__(3)入则无法家拂士拂，通“弼”，辅佐(4)所以动心忍性忍，通“韧”，坚韧5．词类活用必先苦其心志苦：使……痛苦劳其筋骨劳：使……劳累饿其体肤饿：使……饥饿空乏其身空乏：使……经受贫困之苦动心忍性忍：使……坚韧行拂乱其所为乱：使……受到阻扰人恒过名词用作动词：过：犯错6．分析课文内容。(1)本文的中心论点是什么？作者是从哪两个方面论证的？请简述本文的论证思路。本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。作者从个人、国家两方面论证。文章先谈造就人才的问题。先以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例来说明人才是在艰苦环境中造就的，同时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。从两方面说明人要有所作为，成就大业，就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点。(2)这篇文章在论证方法上有什么特色？这篇短文采用了类比论证、举例论证、对比论证等论证方法。如把造就人才与治理国家类比，如六位逆境中成才的人物事例罗列，...