新疆精河县九年级语文上册 第一单元 2 雨说导学案 新人教版-新人教版初中九年级上册语文学案VIP免费

2雨说课题雨说课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教学目标1.让学生反复朗诵，感知清新明朗、节奏欢快的诗歌语言。（重点）2．引导学生理解意象，把握本诗的主题，学习诗中拟人化的表现手法。（难点）3.激发学生阅读诗歌的兴趣，领悟作者对儿童的关爱之情，激发对人生的思考。（重点）课前预习作者简介郑愁予，1933年生，台湾诗人，本名郑文韬，原籍河北宁河，生于山东济南。他的诗作以优美、潇洒、富有抒情韵味著称，意象多变，温柔华美，自成风格。代表作有《错误》《水手刀》《小小的岛》等，大多以旅人为抒情主人公，因此被称为“浪子诗人”。写作背景本诗选自《郑愁予诗的自选Ⅰ》(生活·读书·新知三联书店2000年版)，写于1979年。经历了十年“文革”浩劫的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。本诗写雨后春回大地，万物欣欣向荣的景象，极力赞颂“及时雨”（1978年冬，党的十一届三中全会提出了“改革开放”的思想，这是人民渴盼已久的政治“及时雨”），是诗人借春雨之口为中国儿童唱出的一曲“爱之歌”。读准字音田圃(pǔ)禁锢(jìngù)留滞(zhì)蓑衣（suō）丝缕（lǚ）知悉（xī）襁褓(qiǎngbǎo)喧嚷(xuānrǎng)喑哑(yīnyǎ)润如油膏(gāo)辨清字形谣（yáo）歌谣蓑（suō）蓑衣徭（yáo）徭役衰（shuāi）衰老圃（pǔ）花圃膀（bǎng）翅膀囤（tún）囤积傍（bàng）依傍匍（pú）匍匐滂（pāng）滂沱大雨理解词语田圃：田地和苗圃。禁锢：束缚；强力限制。留滞：即滞留，停留不流通。喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。温声细语：声音细而温和委婉。丝缕：一条一条，连续不断的丝线。喧嚷：(好些人)大声地叫或说。知悉：知道。洗礼：基督教接受入教者举行的一种宗教仪式，主持者把水滴在受洗人的额上，或让受洗人身体浸在水里，表示洗净过去的罪恶。润如油膏：像油脂般润滑，本诗特指被春雨滋润的土地很肥沃。忍冬：诗中指能够忍受冬寒的意思。襁褓：包裹婴儿的布或被。新课导入同学们还记得“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”的美妙意境吗?诗可以娱目、娱耳、娱心。其实，在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，去感受现代诗歌的魅力。新课展开【初读课文，整体感知】有感情地朗读诗歌，感知诗歌的音乐美。语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。停顿：如“等待久了的／田圃跟牧场”，“当／田圃／冷冻了一冬／禁锢着种子”。重音：如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”“只要你们笑，大地的希望就有了”“要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加点的词要重读。【再读课文，梳理结构】“雨说”在诗中一共出现了几次？尝试划分诗歌的结构层次，并为每个部分命名。“雨说”一共出现了五次。第一部分(第一至三节)：雨的到来第二部分(第四至五节)：雨的邀请第三部分(第六至八节)：雨的来意第四部分(第九节)：雨的祝福【感悟精彩句子】1.“小溪渐渐喑哑歌不成调子”运用了什么修辞手法？有何作用？拟人。“喑哑”意在表明溪水之少，溪流声音之小，这与初春时节小溪的特征相符。此处用拟人手法，突出了小溪对春雨的热切期盼，形象生动。2.请分析诗中反复出现“雨说：我来了……”这句话的作用。“雨说：我来了……”这句话反复使用，使这首诗具有音乐一般的旋律之美，同时也强化了一种欣喜之情。【分析主体形象】雨让大地生机勃勃，那么在诗人笔下，雨是什么样子的？试从视觉、听觉、触觉等方面来描述。可以结合“随风潜入夜，润物细无声”和朱自清的《春》中描写春雨的内容。视觉上，“像丝缕那样把天地织在一起...