下雨天，真好第二课时学习目标：1、探寻作者成长的足迹，体味童真童趣；2、品味本文简练生动、准确传神的语言特点。自学指导：1、第4自然段写母亲给我讲“瞎子骗伞”的故事，是否与本文内容关系相去甚远？应怎样理解？2、第7自然段写到打麻线的细节，又写到我可以不写大小字，四姑为伤风而苦恼，是否过于琐碎？3、我和母亲对下雨天的感觉有什么不同？为什么要把这些小孩子的坏心思（例如希望霉变的谷子越多越好）津津乐道地写进文章里呢？4、品读课文9至11自然段，思考下列问题。⑴节选的童年三个雨中趣事是按什么顺序来记叙的？请从文中找出相应的句子。⑵文中人物形象鲜明生动，试举一例分析说明。⑶父亲却悄悄地溜进书房作他的“唐诗”去了。句中的“唐诗”加引号有何作用？⑷第11段中写景的句子有何作用？试分析。迁移训练：往事依依（节选）于漪小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了。自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间，”甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，我就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时候读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带的风景当做梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》。虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬的时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”，“春城无处不飞花”；“绿树阴浓夏日长”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”；“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”，“橙黄橘绿”，“黄鹂鸣翠柳”，“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现出五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。1、选文主要写了哪几件事？2、作者为什么认为自己长大后读书形象不如小时候鲜明？（用文中的原句回答）3、读书给作者带来的最强烈的感受是什么？4、文中划线句子给了你那些启示？5、《水浒传》塑造了众多的英雄好汉形象，其中你印象最深的一个人物是（姓名），他（她）的故事家喻户晓。《下雨天，真好》第二课时自学指导1、这段文字主要回忆雨天清晨躺在床上听母亲讲故事的幸福情景。母亲闭着眼睛给我讲故事，让我明白了为人做事的道理，也让我了解了母亲的“善良”，这些场景在我的童年生活中是永远难忘的。我之所以能有机会躺在母亲的手臂弯里享受幸福，是因为下雨，进而表现出我对下雨天的喜欢，紧扣题目，引起我对童年生活的怀念之情。2、不琐碎。因为下雨天最适宜打麻线，此时，我就不用去念书，可以从五叔婆花眼，母亲近视眼，四姑懒惰的理由中，堂而皇之的不去学习，适合儿童好玩、调皮的性格特征。四姑的情书中埋怨雨天伤风的细节，既写出了我对四姑烦恼的辩解，又从侧面写出我对下雨天的喜爱。3、对下雨，母亲表现得愁绪满腹，因为谷子要发霉长出绿曲，所以她上香念太阳经，盼太阳出来，她心疼那些粮食。而“我”则希望天下雨，一是可以不去念书在这儿挑拣发霉的绿曲，而且可以放心的玩耍，这样写完全符合孩子的心理，并不是孩子坏，只是不懂事而已。这样写充分表现了作者对儿时美好...
