2、《芦花荡》一、导入明确预习目标。①掌握生字词及小说三要素等有关常识，复述故事情节，感知人物形象。②展开想像，体验人物心理。③体味景物描写的作用，提高描写的能力。④认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。二、预习要点1.默读课文1~2遍，划出生字、生词，标出自然段序号，然后查、写、记生字词、小说三要素等有关常识在预习笔记本上。2.了解文章写作背景，查阅作者孙犁的有关资料，了解抗日战争时期冀中平原上白洋淀的地理环境。3.分析课文，从课文中摘抄你喜欢的景物描写的句子，用心感受并评析。试仿照课文中景物描写的句子，写写学校周围的景物。4、把学习文章的感受和体会写在预习笔记上，学生小组讨论交流，教师引导学生多角度思考，学生全班交流，只要言之有理，教师就给予鼓励。5、自由交流，解决疑难，把预习中遇到的问题和其他同学交流，进一步理解、分析，也可以用自己喜欢的形式来表达对文本的理解。6.展示感想。学习了这一篇文章之后，你认为应该掌握哪些知识，学习目标是什么，你展示哪些内容，用什么形式来展示？你的疑问？让学生发言，谈一下展示设想。三、预习过程一、整体感知故事情节1.粗略感知：美丽的芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？请自由细读文章，准备复述故事。2、小说讲述了一个什么样的故事？用“这是…………故事”复述3、分小组总述：4、根据故事梗概理清写作思路:①交待故事发生的环境和人物。②一天夜里……。③第二天……。二、探究人物的性格内涵小说通过对老头的外貌和事件描写，表现了人物什么样的性格与品质？请用：“他是————人”的形式说话，并结合课文内容进行具体分析三、作者表现了这样一位无名的老头还有什么深意？四、教师引导学生深层体味故事情节的传奇色彩1.要求学生就“这个故事的传奇色彩表现在什么地方？”的问题在小组内展开讨论。2.各小组组长代表本组发言，进行全班交流。3.深层探究提问：这篇小说是如何渲染英雄故事的传奇色彩的？五、感受芦花荡的美景，体会景物描写的作用1、划出全文景物描写的语句，结合课文前的图片，展开想象，用“这是一片________________的芦花荡”说出来。2、这些景物描写有什么作用？六、布置作业1、完成研读与练习。2、阅读其姊妹篇《荷花淀》，比较异同，进一步感受孙犁作品的特色。七、整理补充预习笔记八年级语文芦花荡测试题一、累与运用1．给加粗字注音，根据拼音写汉字。①疟（）子②寒ｊìｎ（）③蹿了一蹿（）④zè（）歪⑤飒（）飒⑥阴惨（）2．多音字、形似字注音组词。3．根据语境解词并模仿造句。①可是假如是月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来……月明风清：造句：②她像央告那老头子……央告：造句：③那小船转弯抹角钻入了苇塘的深处。转弯抹角：造句：④……老头子张皇失措，船却走不动……张皇失措：造句：4．填空。《芦花荡》的作者是__________，选自《》，本文是他的“__________”，他的另一篇小说是《荷花淀》，写作年代是____________________。5．阅读小说要注意把握哪三要素？__________________________________________________________。6.①《芦花荡》的作者是，选自《》，本文是他的“”，他的另一篇小说是《荷花淀》，写作年代是。②《芦花荡》的作者是，他与、、被誉为描写农村生活的“四大名旦”和“四杆铁笔”，他的小说被称为“”。课文是他的“白洋淀纪事”之二，“之一”是他的另一篇小说《》。7、在纪念中国人民抗日战争和世界反法西斯战争胜利62周年的日子里，“记住历史，珍惜和平”成了青少年的共识。假如一位抗日老战士来到你的身边，你将对他说些什么？假如一们来华谢罪的侵华日军老兵来到你身边，你又将对他说些什么？请围绕“记住历史，珍惜和平”这一主题，根据不同的对象，写下你想说的话。①我将对抗日老战士说：。②我将对来华谢罪的侵华日军老兵说：。二、阅读理解①第二天，中午的时候，非常闷热，一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。小火轮开得离苇塘远一些，鬼子们又偷偷地爬下来洗澡了。十几个鬼子在水里泅着，日本人的水式真不错。水淀里没有一个人影，...
