Unit8ItmustbelongtoCarla第三课时SectionA(GrammarFocus~4c)知识目标类别课时要点重点单词1.laboratory（n.）实验室2.coat(n.)外套；外衣3.sleepy（adj.）困倦的；瞌睡的重点词组1.inthelaboratory在实验室2.wearglasses戴眼镜3.takeashower淋浴4.feelsleepy感到困倦重点句式1.—Whosehairbandisthis?这是谁的发带？—ItcouldbeMei’shairband.OritmightbelongtoLinda.Theybothhavelonghair.它可能是梅的发带，也可能是属于琳达的。她们俩都有长头发。2.—Whatdidyouseethatnight?你那晚看到了什么？—I’mnotsure,butitcan’tbeadog.Itwasbigger.Ithinkitmightbeabearorawolf.我不确定，但它不可能是只狗。它要更大，我想它可能是只熊或狼。3.—WhereisJean?简在哪儿?—I’mnotsure.Shemightbeinthelaboratory.我不知道。她可能在实验室。4.—Everyoneisgoingtothepoolafterschool.大家放学后都将去游泳池。—Really?Itmustbehotoutdoor.真的吗？室外一定很热。5.—That’sthephone.电话响了。—Iwonderwhoitcouldbe.我想知道会是谁。重点句式6.—IwonderiftheseareJim’sglasses.我想知道这是否是吉姆的眼镜。—Theycan’tbehis.Hedoesn’twearglasses.它们不可能是他的，他从不戴眼镜。课堂环节§自主学习方案【新词自查】根据句意及首字母提示完成句子。1.IfeelsleepyinclasstodaybecauseIstayeduplatewatchingthefootballmatchlastnight.2.Wehavethreechemistrylaboratoriesinourschool.3.Youcanputoffyourcoatintheroom.It’sverywarmhere.4.You’dbettertakeashowerbeforegoingtobed.5.Themachineismakingtoomuchnoise.Couldyoupleaseturnitoff?§课堂导学方案Step1情景导入参考案例回顾：上节课我们学习了一个小故事，讲述的是一个小城镇最近发生了一些奇怪的事情。很多小镇的居民都说了自己对这些奇怪的事情的一些猜测。不知你们是否还对这个故事记忆犹新呢！有哪位同学能给大家再复述一下这个小故事里面的一些内容吗？也可以针对故事里面奇怪的事情给出自己的猜想。注意可以使用一些我们上节课学过的表达猜测或是推测的句型。然后，出示这个故事的相关图片和短语，使同学们的复述更容易、更顺畅。（3分钟）环节说明:这一环节的设置主要是继续巩固前面所学的情态动词表推测的用法，同时为下面继续学习这一用法奠定基础。Step2畅通GrammarFocus回顾语法重点【操作案例】要求学生分角色问答并翻译表格中的句子。说出情态动词表推测的用法。并能造出相仿的句子。（2分钟）Step3完成教材4a-4c的任务【操作案例】1.要求学生翻开课本P60，选择4a所给句子中括号所给单词的最佳形式完成对话。然后请5组同学朗读对话，全班集体核对答案。(5分钟)2.根据提示，完成4b所给对话的答语。并请4位同学朗读所写的对话，全班集体核对答案。（5分钟）3.引导学生观察4c的图片，让学生们猜测这是男孩的还是女孩的房间？并用4c方框中所给的对话进行讨论。（3分钟）4.小结训练。要求学生在规定的时间内完成一个小练习。并请若干学生给出自己的答案。有错误的话及时纠正。(2分钟)用must,might,could,can’t完成对话。A:Tom,youlookworried.What’sthematter?B:Ican’tfindthekeytomybike.Imighthavelostit.A:Don’tworry.Let’sseewhereitcouldbe.B:IthinkImightdropitduringtheP.E.lesson.Soitmightstillbeontheplayground.A:What’syourkeylike?B:It’syellow.A:Look!Isityours?B:No,itcan’tbemine.It’ssmallbutmineisabigone.A:I’mafraidyouhavetogototheLostandFoundtohavealook.环节说明:将听、说、读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，还巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。§当堂评价方案(详见当堂训练部分)
