九年级化学教学反思《海洋化学资源》教学反思在教学中，我通过海洋这个巨大的资源宝库，为学生开拓了一个新的广阔的化学背景，又使学生掌握了一些终生发展所必需的基础知识与基本方法，体现出“从生活走进化学，从化学走向社会”的课程理念。通过创设情景，指导学生认识海水中的物质指导学生学习镁的制取和利用指导学生学习海底矿物，通过实验探究：蒸馏法淡化海水，让学生体会海水淡化的原理。在设计过程中，注重了对问题情景的创设，引导学生主动思考、阅读、讨论等，学生学习积极性高，课堂效率高。在第一节课6班的教学中，我展示的课件中内容较多，导致课堂中没有突出重点，在第二节和第三节课的教学中我就适当删减了一些图片，重点突出了“镁的提取”和“海水淡化”这两个重点。《海水“晒盐”》教学反思在准备这节课时，我尝试在整个教学过程中打破传统的课堂教学结构，注重引导学生从已有的知识经验出发，通过猜想、实验、交流、归纳。果然，学生在课堂中一起亲历了饱和溶液和不饱和溶液的转化，在相互的转化过程中掌握了基本知识和技能。通过经历家庭小实验“一杯水里能溶解多少食盐”这个探究活动，知道“一杯水里能溶解的食盐是有限的”，初步形成饱和溶液的概念。通过“怎样使烧杯底部硝酸钾晶体溶解”的问题，引出饱和溶液和不饱和溶液之间的转化。我感觉这三个班的授课都很成功，学生都在实验及交流中掌握了知识，最后的课堂效果检测也很好。《海水“晒盐”》第二课时教学反思“溶解度”这部分内容是九年级化学中非常重要的一部分内容，每年在上课时都会觉得学生的掌握不是很好。这次上课，重新调整上课思路：原来设计以提问的方式复习物质的溶解性，让学生通过动手比较食盐和硝酸钾在水中溶解性大小的实验，引出溶解度概念中非常重要的四要素，希望学生能够有比较深刻的理解。但在第一个班讲时发现有问题，由于比较食盐和硝酸钾溶解性大小时变量太多，学生在设计实验时有些无从下手，所以很浪费时间，而且一开始的思考问题也转移了课题的重心，重点不突出。所以在7班下课后我重新调整思路，然后通过的有意识的控制变量的讲实验过程，让学生从发现问题的过程中归纳出水温相同、水的量相等以及饱和状态这样的几个条件，引出定量比较的必要性，进而引出溶解度的概念。这样在6班和8班的授课都很成功。溶解度曲线的讲解我是用例题推动学生对各个知识点的认识，然后通过练习反复巩固，最后学生掌握的比较不错。《粗盐提纯》教学反思这一节课的重点是粗盐提纯的步骤及原理、除去食盐中可溶性杂质的方法。在教学中，让学生多动手，亲自实践，能激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。同时也能开发学生智力，让他们积极的动手、动脑，大胆地去思索、探讨、创新。我在设计活动探究时突出了三个基本理念：一是，从学生身边的事物出发，联系实际，学生既感到亲切，又感到有用；课前，让学生多渠道收集资料，课中，让同学之间进行交流，自然会调动学生学习的积极性。二是，让学生通过实验探究，获取新的知识，用新知识来解决问题，使学生探究问题的能力与创新思维得到充分的发展。在教学中我没有急于告诉学生粗盐提纯的步骤，而是通过分组讨论、交流讨论结果、分组实验、交流实验结果，提出疑问等具体环节的设计引导学生积极动手操作，动脑思考，学生们发挥各自的潜能，摆出了实验结果，这是老师没有束缚学生的手脑所收到的成效。本节还有一个难点就是“除去食盐中可溶性杂质的方法”。在讲解中我提前渗透了部分除杂的思想，并着重讲解了三种除杂试剂的位置关系，不过部分学生不是很理解，在复习中应再继续讲解！《海水“制碱”》教学反思。。“海水制碱”是第六单元《海水中的化学》最后一节，在前面学生已经通过海洋化学资源和海水晒盐对海洋这个混合体系有了初步的了解，可以从其中获取淡水、粗盐、镁等化学物质。本节内容我主要以学生的自主学习和自主探究为主充分的调动学生的积极性。我认为本节主要有以下几个亮点：一、目标把握准确。主要是帮助学生树立元素守恒的观念，进一步理解质量守恒观念；另一个目标就是通过探究纯碱的性质进一步培养科学探究能力。二、注重科学思维...
