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山东省济南市济阳县竞业园学校八年级语文上册 24 大道之行也设计方案 新人教版VIP免费

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24大道之行也姓名课题课型时间综合解决课[学导目标学导重点方法重难点分析1.要求学生在反复的朗读中,读出韵味,读出文意,最好当堂成诵。2.引导学生把握“大同”社会的基本特征。问题预设1.本文是从哪几个方面来说明“大同”社会的基本特征的?2.“大同”社会的根本特征是什么?3.你认为“大同”社会会实现吗?我们现在生活的社会是大同社会吗?4.文中“大同”社会跟陶渊明描绘的那个“世外桃源”有什么相似的地方?过程时控学导内容设计情境创设2假如同学们到南京旅游,一定会去中山陵。那里是我国伟大的革命先行者——孙中山先生的长眠之地。在中山陵的大门上,镌刻着孙中山先生生前题写的四个大字——“天下为公”。这四个字是孙中山先生最喜欢的一句话,也是他题写的最多的一句话。它包含着孙先生为之奋斗一生的最高理想和最完美的社会构想。其实,这一句话最早出自于我国一部儒家经典著作——《礼记》。那么这四个字究竟有什么含义?这什么被孙中山先生奉为一生理想?我们不妨走进这部两千多年前就出现的典籍,共同寻找答案。目标咀嚼3默读导读单上的目标,初步感知知识、技能、情感三个方面的目标,结合重难点和知识链接了解本节课的学习内容。在学习目标下面用直线勾画关键词,结合本目标说说自己本节课的目标。自学指导10通过预习同学们发现了很多的问题,现在请大家再次阅读文本,看一看能不能发现新的问题,并把新发现的问题补充在导读单的“我的问题”栏处,同时思考预习时导读单的问题能否解决,能解决的把题号划掉。个辅人员:11班何清杰献楠何怡慷刘辉秦述周悦12班张延明孙瑞婷陈永镇许成阳王太龙讨论指导8教师对自主学习的过程进行简单的点评,如在自学过程中某组表现好。你的问题也许是别人的收获,你的收获也许是别人的问题,集体的智慧是伟大的,下面我们就在小组中交流一下,自学过程中有疑难的问题提出来,让小组同学帮你解决。解决不了的问题记录下来,生成小组问题。教师行为:1.师小组内巡回指导,并参与个别小组的交流讨论。2.师就有代表性的疑问进行解答。展讲指导12每个小组讨论得都很积极热烈,相信都有了自己的收获,下面由学科长负责,请各小组展示讨论结果1.要求讲出答案和方法。(问题答案出处)2.简洁,顺畅。3.其它组认真倾听,可以补充。教师行为:1.教师参与活动,鼓励学生。2.教师进行赏识性评价。精讲点拨审题答案方法拓展51.教师播放朗读磁带或教师范读,学生听读,初步感知文意。2.学生大声读课文,对照注释,借助工具书,疏通词句,粗知文意。如有疑难,小组自行解答。教师提示需重点掌握的词语:选贤与能(“与”通“举”,选拔。音jǔ)矜、寡、孤、独、废疾者(“矜”通“鳏”,指老而无妻的人。音guān)男有分(fèn职分,文中指职业、职守)货恶其弃于地也(wù厌恶、憎恨)故人不独亲其亲,不独子其子(用作动词,以……为亲,以……为子,分别译为“奉养”“抚养”)外户而不闭(用作动词,从外面合上。用门闩插门)是故谋闭而不兴(杜绝)3.理清文章整体思路,具体指导朗读。(1)提问:全文文字,共5句话,根据文意,可以分为几层?学生明确:可分为三层:第一层“大道之行也,天下为公,选贤与能,讲信修睦。”概述大同社会的根本特征;第二层“故人不独亲其亲……不必为己。”详述“大同”社会的基本特征;第三层“是故谋闭而不兴……是谓大同。”总结全文。(2)教师分层指导朗读。第一层:首句“大道之行也”用提顿语气读,表明以下三句即“大道”的内涵;“天下”三句当用分列语气读。第二层:本层全用排偶句式,共有四组,应读出层次感。有些字有统领作用,如“故人不独……”中的“人”“使老有所终……”中的“使”,这些字后均当作一顿。最后一组谈“货”“力”观念,此两字后亦当作一顿。读至“不必为己”,要作稍长停顿,收住这一层文字。第三:“是故”用承上作结的语气读。“是谓大同”是全文结论,要读得字字分明、语气肯定。(3)教师范读或选朗读水平较高的学生范读,其余学生循声低和。(4)全班齐读课文。三、讨论下列问题,形成背诵思路,指导学生背诵1.提问:“大同”社会的根本特征是什么...

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