礼乐文明的确立本课时，“礼乐文明的确立”阐述了中国作为“礼仪之邦”的渊源。教材先讲分封制度，再以“宗法制是周代分封制的基础”过渡到宗法制，然后以“周朝通过礼乐制度来规范贵族的身份地位”与前面宗法等级制衔接，层次清晰。为便于学生理解制度这类抽象的概念，课文运用不少具体实例，图片，活动等，让学生通过感知，体验理解制度的产生与作用。●学生分析学生对我国号称“礼仪之邦”的由来有较大的兴趣。因为分封制、宗法制、礼乐制度虽然现今早已不复存在，但是现实生活中还有不少影子，所以，在教学过程中要引用一些图片、资料，设计一些富有启发意义的问题，引导学生去展开讨论这一热门话题，以期学生能够感悟社会生活中某种制度的延续和变迁，感悟传统文化对人们生活的影响。●教学目标（一）知识与能力1．周灭商的史实。2．周代礼乐文明包含的三大制度——分封制、宗法制、礼乐制度的内涵。3．利用实物或文献资料分析礼乐文明在当时的作用。（二）过程与方法学会用辨证的观点看待评价礼乐文明的作用和影响。（三）情感、态度与价值观能够从历史和现实生活中体会礼乐文明对中华文明的影响，加强对中国“礼仪之邦”的渊源的理解、认识，增强其民族自豪感。●教学重点与难点重点：分封制、宗法制、礼乐制度的基本内涵。难点：评析分封制、宗法制、礼乐制度的作用或影响。●教学方法通过教师启发引导、营造情境，分析问题，让学生展开自主学习，合作探究，形成认识。●教学准备制作powerpoint课件【教与学的过程】一、视频导入师：上课之前想请大家来看一段录像——《封神榜》。师：它讲述的是我国哪一段历史时期的什么历史故事？生：公元前1046年，周武王联合其他小国，在牧野展开激战，伐纣灭商，建立周朝……师：今天老师将带同学们一起走进西周，到我国文明的起源地去看一看。出示课题：礼乐文明的确立。二、新课学习（一）分封制阅读观察、自主探究师：观察西周形势图，你发现了什么？师：找找那时最繁华的城市（首都），比一比周朝的疆域……小结：通过读图、大家已经了解了西周的疆域、远远超过前代。师：假设你是周天子，你一个人如何来管理这偌大的国家呢？生：分封制，除了王都周围地区由我直接统治外，其他地区封赐给其他人，建立诸侯国。师：周天子分封哪些人当诸侯？生：亲属和功臣。师：周天子用什么赏赐诸侯？生：土地、人口和仪仗等物品。师：这些诸侯必须履行哪些义务？生：服从命令、交纳贡品，守卫疆土，管理地方事物，保卫周王室……师：分封制的实行对周王是有利还是不利？利：是帮助周王守住疆土，管理国家，确保周王的权威，扩大了周朝控制的区域……不利：可能是诸侯权力、土地的扩大会威胁周王的统治……师：可见看待评价一种历史现象，应该用辨证的观点、学会一分为二的看待分析历史现象。这也是我们学习历史的一种方法。师：好，周王通过分封制将土地分给了各诸侯，实现了周朝对辽阔疆域的有效治理；那么在若干年之后，随着周天子的驾崩、诸侯王的薨，那么他们的地位又将由谁来继承呢？生：由周王和诸侯王的儿子……师：是不是大家想的那样呢？让我们一起在下面的视频中寻找答案。（二）宗法制播放视频《宗法制》结合《西周等级示意图》让学生观察思考。师：西周社会分为哪几个等级？西周的上层统治阶级是哪些人，底层的被统治阶层又是谁？生：天子、诸侯、卿大夫、士、平民、奴隶；统治阶层：天子、诸侯、卿大夫、士；被统治阶层：平民、奴隶。师：各等级是由什么决定的？不同等级之间的关系是怎样的？生：血缘关系的亲疏远近决定的，不同等级间是领导与服从的关系。师：这与强调平等和奋斗竞争的现代社会有何根本差异？生：西周强调社会等级，现代社会提倡民主平等。师：可见宗法制进一步巩固了分封制形成的社会等级，成为分封制的基础，其实质就是等级制。师：作为在西周旅行的现代人，你更愿意生活在西周还是现代，为什么？生：大部分愿意生活在现代，因为对比等级森严、层层统治的西周，现代社会更加平等民主。小部分愿意生活在西周做统治阶级，若不幸生为平民，便要逃回现代。（通过此活动使学生能较深入地了解西周宗法制的实质）师：...
