《雨说》【学习目标】1能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。2通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情3学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。【学习重点】1通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情2学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。【学法指导】《雨说》以拟人化的手法，赋予春雨以说话能力，采用第一人称与儿童对话，塑造了一个温柔亲切的“爱的使者”的形象。全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。学习这首诗，大家应该多读，使朗诵声情并茂，体会诗歌的魅力，感受春雨的美好。【学习过程】一、预习反馈1．给下列词语中加点的字注音，并读一读。田圃()禁锢()留滞()喑哑()()襁褓()()膏（）2．解释下列词语。寒浅_______留滞：_______喑哑：_______襁褓：________洗礼：________3．口头交流作者郑愁予的简要资料。二【写作背景提示】《雨说》是作者复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。此时，文革十年浩劫后的中国，百废待兴，经历过苦难的儿童正需要爱的滋润和鼓励。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过动乱的苦难和贫穷的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。三、学习研讨（一）听读朗读，整体感知1.听读课文，领略诗美：听读要求：（1）听准字音（2）听准朗读节奏与朗读时的感情基调。请用一句话说出你的感受!从诗中：我听到了————或：我看到了————或：我想到了————2.朗读课文，感动自己：朗读指导：语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。停顿：如“等待久了的／田圃跟牧场”“当／田圃／冷冻了一冬／禁锢着种子”重音：如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”“只要你们笑，大地的希望就有了”“要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加点的词要重读。）朗读评价标准：（1）有无错、漏、增、回现象；（2）能否体现节奏，重音；（3）能否读出感情。3、深情朗诵，展示自己：要求：其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记，感受诗歌洋溢着的音乐美。4、理性分析，划分结构：“雨说”在文中反复出现，使诗歌具有一种回旋的音乐美。那么，“雨说”在文中出现了几次？请以此为线索划分诗歌结构，并给每一部分拟个小标题。（二）深入研讨、品读课文（合作探讨）（1）雨的来意是“教你们勇敢地笑”。为什么要勇敢地笑？（2）诗的第七、八小节中，两次写到了雨要“教你们勇敢地笑”，你怎样理解这“笑”的内涵？从中你能感受到作者是怎样的一个人吗？（3）最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运？雨的祝福是什么？如何理解？（4）雨是一个什么形象，有什么象征意义？（5）这首诗通篇都是雨说的话，诗人笔下的雨在对谁说话？你怎么知道的？都说了些什么？这些话集中表达了一个什么意思？（体会主旨）（6）这首诗运用的主要修辞方法是什么?它的运用对表达诗歌的主旨有什么好处?还运用了哪几种修辞方法，请举例说明并谈谈其表达效果。四创作实践，拓展延伸（1）春雨已经对我们说了这么多的话，现在，我们不妨也对春雨说几句话，说几句你心里最想说的话或写几行诗都行。（2）诵读本诗，雨已经悄然潜入了我们的心灵，引起了很多的联想，请你写出两句有关春雨的诗句。五总结反思（本节课的收获或各小组同学的表现）六.当堂检测，完美达标1、根据拼音写汉字。田pǔ（）留zhì()yīn()哑襁bǎo()禁gù()suō()衣油gāo()2、依次填入下列句子中的词语准确的一组是（）（1）雨说：四月已在大地上＿＿＿＿＿＿久了……（2）当田圃冷冻了一冬＿＿＿＿＿＿着种子（3）雨说，我来了，我来＿＿＿＿＿＿四月的大地（4）我是四月的客人带来春的＿＿＿＿＿＿...
