星星变奏曲学习内容第1单元第3课(第1课时)星星变奏曲课型：新授课学习目标1.让学生了解朦胧诗及其审美特征，领会“星星”的象征意义。(重点)2.让学生通过反复吟诵，感知本诗的韵律美，意象美和语言美。（难点）3.培养学生丰富的想象力及对人性自由的追求。（重点）时间分配导课3分、自学15分、探讨交流及展示12分、、小结4分、巩固6分学习过程学案（学习过程）导案（学法指导）一、自学新知：1、作者简介江河,原名于友泽，1949年生，北京人，与舒婷、顾城、北岛、杨炼一起被称为“朦胧诗”的五位主将。1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》，著有诗集《从这里开始》《太阳和它的反光》等。他在诗作中灌注了厚重的历史感，以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。2、写作背景本诗选自《上海文学》1980年第5期。诗人经历了“文化大革命”，回想风雨如磐的年代，诗人倾诉自己质朴的愿望，写下了这首小诗，寄托自己美好的梦，也表达自身的苦闷和迷茫。这是诗人思考历史、人生和现实的表现。3、文体知识朦胧诗朦胧诗一改新诗明白如话的特点，内容含蓄隽永，它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象叠加，给诗蒙上一层朦胧色彩，给人以独特的审美感受。朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它孕育于“文化大革命”时期的地下文学，指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等为代表的一批“文革”中成长起来的青年诗人一、导课，宇宙之大，包罗万象，星系万里。大家对星星的认识很有限，我们只知道天上的星星离我们很远，我们只知道天上有牛郎星和织女星，我们只知道美丽迷人又神秘的星座出现在神话故事或虚幻小说中，我们只知道那些对星星寄予的美好心愿从来都没有实现……那么诗人江河在他的诗作《星星变奏曲》里向我们展示了怎样的“变奏曲”呢？让我们一起去体会。二、指导自学新发起的具有探索性的新诗潮。4、读准字音静谧（mì）劫难（jié）凝望(níng)颤动(chàn)闪烁(shuò)僵硬(jiāng)寂寞（mò）覆盖（fù）萤火虫(yíng)憧憬（chōngjǐng）朦胧(ménglóng)弥足珍贵（mí）5、辨清字形僵（jiāng）僵硬萤（yíng）萤火虫缰（jiāng）缰绳莹（yíng）晶莹疆（jiāng）边疆荧（yíng）荧屏6、理解词语静谧：安静。憧憬：向往。弥足珍贵：更加觉得珍贵。凝望：目不转睛地看；注目远望。安慰：因精神得到满足而心情安适。颤动：短促而频繁地振动。朦朦胧胧：不清楚，模糊。闪闪烁烁：（光亮）动摇不定，忽明忽暗。僵硬：（肢体）不能活动；呆板，不灵活。二、探究合作1、初读课文，整体感知1.第一小节的朗读应处理得轻柔甜美，第二小节的朗读应处理得相对沉重悲愤。因为第一小节写的都是美好的事物，有诗、星星、蜜蜂、柔软的晚上、湖、萤火虫、睡莲、春天、白丁香等，而第二小节写的却是冰冷没有生机的事物，例如苦难的诗、冰雪、僵硬的土地、被风吹落的瘦小的星星。2、把握文章主旨1.诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？表达了他对光明的渴望。通过查字典，读准字音三、指导合作探究;四、板书设计：星星变奏曲凝望星空向往光明严酷现实心存希望身处逆境仍要追求2.如何把握诗歌的主旨？这首诗歌用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等来象征美好的理想世界，而用夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星等来代表黑暗冰冷的现实世界，表达了对黑暗冰冷的现实的否定，抒发了对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失落而不失坚定的希望。教学反思
