山东省潍坊市九年级语文上册 第5单元 第17课《智取生辰纲》导学案 新人教版-新人教版初中九年级上册语文学案VIP免费

《智取生辰纲》导学案教学目标：知识目标：1.巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。2.了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。能力目标:1．理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。2．学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。情感态度与价值观:引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。教学重难点和重点：1.通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。3.晁盖等人智取生辰纲的过程。课时安排：2课时第一课时一、情景导入，渲染氛围1.温故知新：①“四大名著”知多少②《水浒传》知多少（将你收集的资料向大家展示一下吧）2.探索新知①下列加点字注音完全正确的一项是（）A趱行（zhǎn）怨怅（chàng）虞侯（yǔ）B怄气（òu）罗唣（zào）逞辩（chéng）C省得（shěng）恁地（nèn）气喘（chuái）D聒噪（guā）还言语（huán）吹嘘（xū）②对下列加点词语的解释不正确的一项是（）A这干系须是俺的。（责任）B那十一个厢军雨汗通流，都叹气吹嘘。（吹牛）C似你方才说时，他们都是没命的。（亡命之徒）D卖一桶与你不争。（不要紧）二、互助探究1.互助学习①让一位比较熟悉《水浒传》的同学简单介绍与杨志相关的几个章回的情节，以便对他有一个比较完整的印象。②在预习这篇小说的基础上，编写一个简要的提纲，然后适当扩展提纲的内容，向自己的同桌复述，对方仔细聆听，对遗漏和错误的地方予以补充或纠正。③中国古典小说大多是章回体，每一章回之前都有一个用对联的形式写成的回目，以此来概括本回的内容。请大家也模仿这种形式，为《智取生辰纲》这篇课文拟一个回目。2.合作探究请同学在对文章的整体把握和对情节全面了解的基础上，整合相关的信息，初步形成对杨志的印象再据此探讨——“杨志是‘三代将门之后，武艺高强，精明能干，且又有过失陷花石纲的惨痛教训这一次押送生辰纲如此小心安排、谨慎行事，他为什么还是失败了？”三、分层提高1.分层练习①小说中描写环境，从杨志一伙上路起，到杨志自己也喝酒解渴止，反复写天气炎热。有的通过作者的介绍来写，有的通过八条好汉之口来写，有的通过杨志或虞侯、老都管之口来写，更多的是通过军汉的语言和行动来写。文中要反复描写这炎热的天气对情节发展有什么作用呢？请分析。（字数在200－250字间）②晁盖、吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了“智”，他们使用的“智”体现在以下几方面，请参照第一点说明和第二点提示，补充分析。一智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，此时正是五月半天气，过了十四五日后(六月初四)，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分炎热。众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。在短短几行文字中便出现两次“热”，天气的特征已得到极其鲜明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便都去松树下睡倒了。暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。二智用地利。三智用矛盾。四智用计谋。③杨志并非无“智”。杨志是个十分精细、警觉且有智谋的“押解官”，请根据第（1）点补充分析。(1)杨志在“人家渐少”之后，推迟每天动身时间且提前休息(由原来的“五更起身日中歇息”改为“辰牌起身申时便歇”)。他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人晨光或暮色中偷袭。六月正午，恐怕歹人也不愿活动。(2)(3)(4)以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦，实非常人可比。④从老都管之口，分析梁世杰对杨志的“用”。老都管虽不是小说中的主要人物，但他的作用举足轻重，至关重要。*老都管道：“我自坐了走，你自去赶他众人先走。”(杨志无可奈何)*老都管喝道：“杨提辖，且住!……不是我口浅，量你是个遭死的军人，相公可怜，抬举你做个提辖……只顾把他们打，是何看待!”(杨志只能辩解)*老都管道：“四川、两广，也曾去来，不曾见你这般卖弄!”(语气十分强烈)：*老都管竟来对杨志道：“那贩枣客人已买了他一桶吃……冈子上端的没处讨水吃...