吉林省伊通县实验中学七年级语文下册《19小品二则 湖心亭看雪》教案 长春版VIP免费

《19小品二则湖心亭看雪》教案长春版张岱课型新授课教学目标（一）知识目标1．积累一些文言实词、虚词。2．了解作者和写作背景。3．了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。4．背诵课文。（二）能力目标1．揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。2．把握文章运用的白描手法。3．赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。（三）情感态度与价值观本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。教学重点1、深入理解本文的写景特点。2、熟读背诵课文。教学难点理解作者孤高自赏的情怀。教学关键理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。教学方法诵读法、讨论法、质疑点拨法教学手段多媒体教具多媒体课时两课时教学内容与过程第一课时一、导入：老师昨天布置同学们去查找有关描写西湖的诗句，能背多少？同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是如果，诗人的心中寒冰一片呢，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们走进张岱的《湖心亭看雪》。”二、检查预习1、注音更定毳衣雾凇沆砀一芥2、解词更定拿拥毳衣雾凇沆砀一白长堤一痕一芥焉得更大白客此者三、初读课文1、请一男一女同学初读课文，看看他读音和停顿正不正确（音乐、幻灯）2、再请以同学读课文或老师范读或放音频。学生活动，可分成两组，每组一段，疏通课文，提出疑问。3、疏通文意。四、齐读课文思考：①、找出课文颇为严重的前后矛盾的错误。明确：“独往湖心亭看雪”之“独”与“舟中两三粒而已”“及下船，舟子喃喃曰”名篇名作怎么可以前后矛盾呢？我们是不是应该和张岱商量一下让他改改？我建议先不急，等咱们深入钻研了课文再作定夺，说不定这其中另有奥妙呢！思考：②、课文中那个词形象的概括出张岱的形象？朗读：舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者”。思考：③、“痴”字通俗的讲是什么意思？呆、傻、笨，举止不同常人五、小结六、布置作业：教学后记第二课时一、检查作业：1、解释词语。2、介绍作者。二、齐读课文三、研读课文问：课文哪些的方写出了张岱的呆，不同常人？1、“更定”“独”“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”想想，三天大雪之后的情景？什么声音都没有。用一个成语表达如何？（万籁俱寂）问：从哪个感觉器官来描写的？（听觉）问：让人想起柳宗元什么诗句？（《江雪》千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。）问：从什么感觉器官描写的？（视觉）师：这样天寒地冻的天气里，并且是晚上八点以后，也许你正在看电视，也许在做作业，也许已准备睡觉了，可我们的张岱，居然在这时去看雪，是不是不同常人，痴人首先是行为痴归纳：——痴行2、请找出描写西湖雪景的句子，我们一起看看景物描写有没有怪异之处？齐读“西湖夜雪图”：“雾凇沆砀…舟中人两三粒而已”问：请问，这段对“西湖夜雪图”的景物有什么特点？运用了什么样的手法？明确：景物特点：空寂、悠远、脱俗写法：白描写法（简练朴素，不加渲染）文中白描抓住了景物的特征来写，“一白”、“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”高度抽象概括，长与短、点与线、多与少、动与静简洁概括，表现出空寂、悠远、脱俗的意味。在这幅空寂、悠远、脱俗的“西湖夜雪图”中，张岱把自己融入了苍茫的宇宙自然，天人合一，所以痴人眼中有痴景，人只是自然之景的一分子罢了。归纳：——痴景3、问：如此安静的环境，后文突然又写喝酒聊天什么的，是不是意境全破坏了？咱们先到对话中去找。来，请一同学读读“大喜”一句。问：客说“湖中焉得更有此人”，“此人”是哪种人，请填出来。湖中焉得有此雅兴之人。湖中焉得有此豪情之人。师：看来作者是找到了知音，“强饮三大白而别”，虽然不会喝酒，但还是喝了三大杯，是啊，酒逢知己千杯少啊，可是，老师有一疑问啊：饮酒之前不问姓氏，饮酒之后才问；问却避而不答姓氏，只说“是金陵人，客此”，然后不留地址，不留电话不留E－mail，这段奇遇，是不是张岱处理得太草率了？为什么？（学生讨论回答）明确：因为这些都不重要。...