《安塞腰鼓》教学设计教学目标1.反复朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势，体味文中蕴含的情感。2.品味语句，体会排比、比喻、反复等修辞对表现安塞腰鼓磅礴气势的作用。教学重、难点1.品味本文排比、比喻、反复等语句，理解语言形式对表达情感的作用。2.在反复朗读，感受铿锵有力、富有节奏感的语言。教学准备多媒体课件教学方法诵读法、点拨法小组合作学习教学过程一、导入1．直接导入，介绍安塞腰鼓。“腰鼓”是陕北各地广泛流传的一种民间鼓舞形式，尤以延安地区的安塞县最为盛行，具有2000年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓展示出黄土高原农民朴素而奔放的性格，张扬出独特的艺术个性。它可由几人或几千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。2．播放“安塞腰鼓”视频。请学生回答看过之后的感受。3.请学生带着刚才看视频的感受自由朗读课文，不认识的字可以问同学和老师，读过课文后谈谈自己的感受。二、美读课文，赏析语言文章描写了壮阔、豪放、火烈的腰鼓表演的场景，那么本文是如何来表现“安塞腰鼓”磅礴和力量的呢？请学生思考这篇文章在语言表达上的突出特点。教师启发，学生回答，运用了大量的排比、比喻、反复等修辞手法。出示：对比一组排比句骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了……雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。——朱自清《春》请学生齐读并分析句中的“骤雨”“旋风”“斗虎”等喻体的妙处。出示：刘成章是把散文当“诗歌”来写的，他的《安塞腰鼓》简直就是一首意蕴优美的散文诗。——刘锡庆《我读刘成章》出示：原文：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。教师再更改句子形式，请学生朗读分析比较，琢磨原文好在哪里。出示：改文：急促的鼓点像骤雨一样；飞扬的流苏像旋风一样，蹦跳的脚步像乱蛙一样；闪射的瞳仁像火花一样；强健的风姿像斗虎一样。师生交流明确：原句喻体提前，起强调作用，更加突出安塞腰鼓的豪放、壮阔、火烈的特点。教师指导学生分角色朗读下列句子，进一步感受到本文语言的表现力。出示：（女）骤雨一样，（男）是急促的鼓点；（女）旋风一样，（男）是飞扬的流苏；（女）乱蛙一样，（男）是蹦跳的脚步；（女）火花一样，（男）是闪射的瞳仁；（女）斗虎一样，（男）是强健的风姿。请同学们小组合作交流，在文中找出排比句、比喻句、反复句，读一读品一品。3-5分钟后，师生交流。出示：后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。交流明确。文中三个“搏击”的句子不能颠倒位置。“有力地搏击着”是力度，“疾速地搏击着”是指速度，“大起大落地搏击着”说明幅度。表达的意思一个比一个强烈。“震撼、烧灼、威逼”写出了“搏击”带给人强烈的感受，作者从不同的角度来修饰它。指导学生朗读，语速稍快，读出句势。出示：（生1）使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!(出塞五首)（生2）使人想起：千里的雷声万里的闪!（生3）使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!教师要求学生朗读，采用“两重朗读法”，即前一个学生读到最后两字时，后一个同学就要读起来。朗读中要注意朗读的轻重缓急变化，感受此起彼伏的朗读效果和排比句、反复句的节奏，领悟文章的气势和安塞腰鼓震撼人心的力量。出示：分组叠加式朗读第1组：（击桌）好一个安塞腰鼓！第1、2组：（击桌）好一个安塞腰鼓！第1、2、3组：（击桌）好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！第1、2、3、4组：（击桌）好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！要求采用“分组叠加式朗读”，即第一组学生齐读第一句话；读第二句话的时候第二组加进来；读第三句的时候第三组加进来；读第四句的时...
