《盲孩子和他的影子》教学目标：知识和能力目标：在诵读中品味语言，积累词汇。学习欣赏文章优美语言，多角度理解文章主题。过程和方法目标：引导学生自主地、合作地、探究性地从事学习活动，逐渐养成这种新型的学习方式。情感态度与价值观目标：在熏陶感染中培养学生的爱心、善心，学会主动关心别人，营造温馨、友善的人际环境。教学重点、难点：教学重点：①探究盲孩子的心理变化，并理解这种变化产生的原因。②赏析课文的美点。教学难点：引导学生多角度探究文章的主题，积极发表自己的见解。教学过程：一、导入，（设计一）台湾《中华儿童百科全书》中解释“童话”为：“童话就是写给小孩子看的故事，不过这故事并不是普通的故事，也不是真的故事。这故事是想出来的最可爱的故事。这故事把天底下所有的东西都当作人来看待，让所有的东西相互交朋友，让好的愿望能实现，让一切有趣的事情能够发生。”在童话里，灰姑娘有了漂亮的水晶鞋；白雪公主死而复生，战胜了恶毒的王后；小丑鸭变成了白天鹅……今天让我们追随诗人金波的笔触，一起走进《盲孩子和他的影子》所营造的这个温馨的童话世界吧。（设计二）当一个盲孩子静静地坐在角落倾听伙伴们的嬉笑声，倾听鸟儿的飞鸣，甚至倾听微风拂过的声音时，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么？美国作家海伦·凯勒，曾这样说过：假如给我三天光明：第一天，我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过。第二天，我要在黎明起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹。我将怀着敬畏之心，仰望壮丽的曙光全景，与此同时，太阳唤醒了沉睡的大地。第三天，我将再一次迎接黎明，急于寻找新的喜悦，因为我相信，对于那些真正看得见的人，每天的黎明一定是一个永远重复的新的美景。今天，我们就一起学习《盲孩子和他的影子》这篇课文，去感受一下一个盲孩子的心情。（设计三）有一条河，从古流淌到今；有一片海，从过去喧腾到现在。这河叫爱河，这海叫心海。是爱让痛苦远离，是爱让无助走开，是爱让盲孩子重见光明，今天，我们学习《盲孩子和他的影子》。二、初读，打开爱的窗口1．学生速读课文，了解课文内容。2．学生把握要点，复述课文。示例：（第1幅）盲孩子生活在黑暗里，也生活在寂寞和孤独中。（第2幅）影子来到盲孩子的生活里，成为了他的好朋友和好伙伴，他们总是在一起快乐地玩耍。（第3幅）影子把萤火虫放在盲孩子的手上，让他触摸光明、感受光明，也燃起了他对光明的希望。（第4幅）盲孩子遭遇到狂风暴雨的洗礼，影子暂时离开了他，但他始终惦记着带给他光明和希望的影子。经过暴风雨的洗礼，盲孩子走出了黑暗获得了光明，他看见了五彩缤纷的世界，而他的朋友——影子也获得了生命。3．为课文情节加五个小标题。形式：____的盲孩子示例：寂寞的盲孩子快乐的盲孩子见到了一线光明的盲孩子在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子重见光明的盲孩子三、品析，感受爱的氛围1．分角色朗读，真切感受童话的“爱”的氛围，诗一般的意境。角色分配：一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，齐读众多“萤火虫”的话。2．自由朗读品味，圈画、批点出自己认为“美”的地方。学生讨论，交流。学生的答案可能有：主题美──爱的主题──影子、萤火虫、太阳、月亮这些朋友给盲孩子无穷无尽的爱，在他们的爱的包围中，盲孩子得到了光明。意境美──诗情画意般的意境──在盲孩子看不见时，写牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，鸟儿叫声，春风吹过的声音，蜜蜂扇动翅膀的声音和潺潺的流水声，侧重从听觉的角度写他内心的感受和气氛的烘托，表现了盲孩子热爱生活，渴望光明的心理感受。──盲孩子可以看见时，写了萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”“各色的花朵”“绿草”“露珠”等，从视觉的角度以光、影、色彩的描写渲染了一种姹紫嫣红、色彩绚丽的意境，营造一种纯真、友好的氛围，使全文的情调轻松欢快，表现了盲孩子重见光明的喜悦之情。语言美──叙述时多用简短的句子，基本上是按句分行，一句话成为一个自然段，短小、活泼、跳跃，既像诗一样简洁、凝练、优美，富有节奏感；又像小溪流水，自然流畅，叮咚有声。─...
